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关于职教英语语法教学改革思考 　　摘要:我国职业教育中的英语语法教学一直以来都存在着“费时低效”的现象。本文分析了职业教育中的英语语法教学所面临的困难以及由此导致的英语语法教学效果难以提高的现状,提出了怎样提高英语语法教学质量的新的教学方法和具体的实施方案。 　　关键词:职教英语;英语语法教学;教学方法;实施方案 　　 　　在英语专业人才的培养中怎样进行教学改革,一直是很多专家、学者、教育家十分关心和研究的课题。 　　高职教育以培养“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才”为目的,是服务于经济和社会发展需要的产物。为了达到培养“技术应用性人才”的目标,教师应本着“就业导向、能力本位、素质同步”的指导思想进行教学改革活动。 　　职教英语语法教学中所遇到的困难很多,其中有两点最为突出:①高职学生在入校时普遍存在基础知识薄弱这一通病;②教师怎样才能提高学生学习英语语法的兴趣。如果要克服这两点,教师应该在英语语法教学中勇于对传统的教学方法进行改良,找到最适合高职高专学生的英语语法教学的新思路和新方法。 　　考虑到目前我国高职高专学生英语入学水平的现状, 结合社会对英语人才的要求,笔者对英语语法教学改革进行了以下几个方面的尝试: 　　 　　一、 英语语法教学改革应以“实用为主,够用为度”为总原则 　　 　　我国高等职业教育是培养高级应用型人才,其英语教学应贯彻“实用为主,够用为度”的方针,既要培养学生具备必要的英语语言基础知识,还要强调培养学生运用英语进行实际工作的能力。 　　教师在上语法课时应时刻把握“实用为主,够用为度”的原则,不要不分难易地将语法书上所有的知识一股脑儿都讲给学生听,这样会让学生产生疲倦感和畏难感,从而失去学习英语语法的兴趣。教师应将一些很难掌握同时又是非重点的纯理论的语法点删除掉,而将一些对学生实际运用很有帮助的知识点进行反复强调。 　　例如:在讲解“语法层次”这一章内容的时候,首先要让学生有一个总的认识,即英语的语法结构分为五个层次:词素(Morpheme)、词(Word)、词组(Phra- se)、分句(Clause)、句子(Sentence)。这是重点,能让学生在学习以后的语法知识时有一个清晰的条理。但是这些概念就不是重点了,只要求学生理解,不要求识记。这一章还有一个重点中的重点,就是在讲词素(或称词缀)时,应将构词法中的派生法讲解透彻,并且要求学生记住一些常用的前后缀。 　　 　　二、选用合适的新教材是英语语法教学改革的前提条件 　　 　　教材的选择是非常重要的,它直接影响整个教学过程和教学效果。因此,应以“实用为主,够用为度”的原则,选择真正适合高职高专学生特点的一些新教材。 　　例如:《新编英语语法教程》(章振邦主编,上海外语教育出版社出版),它的难度偏大、内容偏多,比较适合英语专业大学本科学生,而对于我们职业学院的学生来讲并不十分合适。于是我们选用了《实用语法简明教程》(张月祥主编,上海外语教育出版社出版)和《高职高专英语语法》(丁卫国等主编,学林出版社出版)等新教材,它们是起点要求相对不高,内容以培养学生的实践能力为主,实用性很强的教材。 　　 　　三、 教师在英语语法授课过程中应注意教学方法 　　 　　众所周知,学习英语语法的过程是一个比较枯燥乏味的过程,加上很多高职高专学生的英语基础知识很薄弱,英语语法教学很难进行。因此,在进行英语语法教学的过程中一定要注重教学方法,尽可能地调动学生的学习积极性,提高教学的效率。教师在具体的教学中应注意以下几点: 　　(1)教师讲解语法时应该做到条理清晰、重点突出。英语语法的讲解是十分烦琐复杂的,教师应该尽可能地做到条理清晰,重点突出,从而使每个学生都能够很好地把握住学习的要点、重点和难点。但是真正要做到这点是很不容易的,需要教师在实际的教学中不断摸索。 　　例如:在第一节课上,教师要让学生对英语的语法结构有一个总的认识:从最小的语素到最大的句子共有五个层次。并且在以后的课程教学中也尽量按这五个层次来讲,即先讲语素、讲构词法,再讲词组,最后讲句子、讲结构分析。这样使学生在学习英语语法时有很明显的层次感,便于记忆。 　　(2)教师讲解语法时应该做到概念清晰、对比练习。学生在学习英语语法知识时经常会把一些相似的地方弄混淆,教师可以针对这一点,设计一些对比练习方便学生记忆。 　　(3)教师讲解语法时应该做到引用谚语、帮助记忆。教师在课堂上使用举例法来解释某些语法知识是非常有必要的,但是要注意例句的趣味性。有时可以引用经典名句来分析语法知识,让学生有学习和记忆的兴趣,在他们记住这些佳句的同时又掌握了该语法点。 　　 　　四、 英语语法教学的课堂应该始终以学生为主体 　　 　　高职教育必须