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关于网络课程实践与思考 　　 摘 要:网络课程是随着信息技术发展而产生的一种基于Web环境进行教学和学习的课程。在信息技术日益普及的今天,网络课程是改变学生学习方式、教师教学方式,实现教学变革的重要方式。 　　关键词:网络课程;学习资源;教学改革 　　中图分类号:G434文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)22-0034-03 　　 　　 网络课程是随着信息技术发展而产生的一种基于Web环境进行教学和学习的课程。与传统课程相比,网络课程具有教学资源的共享性、教学环境的开放性、学习过程的自主性、交流反馈的虚拟性等特点,与新课改的许多教学理论与学习理论不谋而合。几年来,威海市环翠区致力于信息技术应用于课堂教学的研究,对网络课程的实施进行了一些实践探索。 　　 　　一、网络课程的基本功能 　　1.提供教学情境 　　利用信息技术创设一定的问题情境、生活情境、故事情境、探究情境、游戏情境等,引导学生利用情境进入相应的学习内容,这是信息技术应用于教学的一种重要模式,网络课程可以沿袭信息技术的这种优势,从而为教学提供必要的支撑。 　　2.提供自主学习资源 　　网络课程的重要特征是学习过程的自主性。自主性的体现是通过给学生提供不同的学习资源来实现的。学生的已有知识、学习能力等存在着很大的差异,传统教学统一讲授的方法无法适应这种差异,所以许多学生只能被动地接受。在网络课程的学习中,学生具有了自主选择学习内容的权利,从理论上说,自主学习成为可能。要让学生自主选择学习资源,必须为不同层次的学生提供不同的资源,这是网络课程建设的一项主要内容。 　　3.进行交流互动 　　网络课程的最大特点是实时交互性,交互的方式有师生之间的交互和生生之间的交互,通过师生之间的交互教师可以了解学生的学习情况,学生可以获得教师的教学指导。学生之间的交互可以进行协作学习。 　　4.实现在线测试 　　在线测试不仅仅是测试手段的变化,在线测试具有效率较高、反馈及时的优势。传统课堂上的教学反馈一般通过教师观察、举手示意或者当堂测试的方式进行,通过观察和举手示意进行的反馈,其真实性有时不一定准确,而通过当堂测试进行的反馈一般滞后,时效性不强。在线测试可以准确地将学生的答题情况进行分析,从而找出学生学习中存在的问题,教师可以及时进行补救,提高教学效果。 　　5.交流展示学习成果 　　在网络教学中,学生可以将自己的学习成果通过网络进行展示,尤其是在一些具有作品创作的课程中,可以作为一种评价方式,提高学生的学习兴趣,满足学生自我实现的需要。 　　 　　二、网络课程的基本形式 　　1.基于开放环境的网络课程 　　这种网络课程基于开放网络环境进行,教学中师生确定学习目标,明确任务,学生通过网络搜索,自主搜集资料,完成学习任务。由于开放的网络环境很难找到与课时教学完全吻合的内容,导致这种应用模式效率较低,除非特殊需要,很少在一节课中完全应用。不过应用于研究性学习、学习资料的搜集时,这种模式还是非常有用的。笔者曾听过一节语文阅读课,主题是“春天”,教师引导学生基于开放网络自主搜集与春天有关的美文,进行自主阅读。开放的网络环境为学生提供了许多课本上无法找到的文章,提高了学生的阅读兴趣,很好地完成了阅读任务。 　　2.基于主题网站的网络课程 　　将与教学主题有关的资源整理在一起,通过网页的方式组织起来,形成一个主题网站,可以避免开放环境网络课程效率低下的问题。这种应用模式曾经是一段时间内网络课程应用的主体。由于主题网站中的资源都是教师精选的,避免了开放环境网络教学的盲目性,教学效率得到了提升。 　　这种网络课程的主要问题是:制作成本太高,需要一定的技术支撑。为了制作网络课程,教师需要耗费大量的时间和精力,并且要具有一定的网页制作能力,并不是一般的教师都能制作的,这也制约了主题网站的应用和推广。并且建设的主题网站不一定都具有在线功能,许多主题网站只不过是一种组织课件的方式,与其他方式制作的课件并无太大区别,不能使课题教学进行有效延伸。 　　3.基于网络平台系统的网络课程 　　(1)论坛的应用 　　论坛为学生提供了网上交流的平台。通过论坛,可以展示学生搜集的资源、学习成果等,学生也可以通过论坛进行交流。当然,论坛也可以变通使用,取得意想不到的效果。例如我区语文学科利用论坛进行作文教学与讲评:学生将作文上传到论坛,讲评的时候教师先进行范文分析,讲解注意事项,学生按照要求进行修改(修改过的内容一般用另外颜色的字体表示),小组内的成员可以互相浏览,进行评价。 　　 与传统作文方式不同的是:传统作文方式一般只有终结性评价,而网络作文突出过程性,看看作文中不同颜色的字体,就能看出作文修改的过程;传统作文方式除了教师评阅外,很少有别的读者