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普通高校金融工程专业教学团队建设问题研究 　　摘 要： 金融工程专业是国家普通高校的新建学科，因其交叉性学科属性及专业性的课程体系和实践教学特点，故对金融工程专业教学团队提出了较高的职业要求。针对当前教学团队存在的实践教学师资不足、团队管理松散、团队资源保障缺乏等问题，普通高校应该组建以课程群为单位的教学团队，加强双师型教师引进，并完善奖惩和激励机制，从而为普通高校复合型金融人才的培养培育师资力量。 　　关键词： 普通高校 金融工程专业 教学团队建设 　　当前，我国普通高等院校在不断夯实学科基础的同时，也在努力向多元化学科均衡发展这一目标稳步迈进。伴随学科交叉程度的不断深入，技术进步的日新月异，金融工程专业也对该专业群下的教学团队建设提出了更高要求。因此，本文将视角对准普通高等院校中金融工程专业的教学团队建设问题，希望从金融工程专业的建设定位、团队建设的现存问题等视角出发，为专业性金融工程教学团队的构建提出实现路径，进而为普通高校复合型金融人才培养培育师资力量。 　　一、普通高校金融工程专业的建设定位 　　金融工程是以经济学和金融学作为理论基础，侧重利用计算机、数学等工科思维，分析解决金融工具的资产定价、风险分摊、投资组合等问题的新兴学科。然而，伴随全球金融一体化进程的推进，单一文科背景的金融人才已越来越难以满足时代发展的需要，复合型金融人才势必成为市场的宠儿。因此，普通高等院校应充分利用自身学科体系完备、多元的特点，扬长避短，把握金融工程专业的学科特点及其课程体系要求，努力完善专业化的金融工程专业教学团队建设，从而为我国未来的金融改革添砖助力。 　　1.金融工程专业的学科特点 　　金融工程最显著的学科特点便是交叉性。它需要非常优良的金融学、统计学、计量经济学、信息管理及应用数学等方面的学科基础作为理论支撑。这一学科特性，使得当前我国具备条件开设这一学科的高校为数不多。 　　2.金融工程专业的课程体系与实践教学的要求 　　（1）课程体系 　　金融工程学科的课程体系秉承了其交叉学科的特点，这一体系下涉猎的课程门类可以概括为三部分：第一，数学类。包括数学分析、高等代数、概率与数理统计、随机过程、计量经济学与运筹学等。第二，信息管理类。信息管理与信息技术，C语言，最优化方法，等等。第三，金融理论与实务类，涵盖货币银行学，金融市场学，商业银行的经营管理，财务管理，风险管理学，金融工程概论，等等。关于金融工程学的基本知识，已在以上课程中或有涉及。 　　（2）实践教学 　　之所以将实践教学纳入普通高等院校金融工程专业的教学团队建设，是因为实践教学非常契合金融工程专业的人才培养。首先，普通高校在就业压力陡增的形势下，更侧重于学生的实践技能培养。因此，往往会下大力气完善金融工程等偏实践性专业的实验室建设。其次，基于金融工程专业本身趋向技术性和实践性的特点，类似金融工具的定价、买卖，金融衍生品的模拟交易，均可以通过实验室平台的搭建得以实现。由此可见，实践教学过程可以极大地促进学生对专业知识的深层次认识和理解，而普通高等院校在这些方面的努力也给予了金融工程专业很好的建设环境。 　　3.普通高等院校金融工程专业的教学培养目标――复合型金融人才 　　在文科教学上，普通高等院校并不如专业的财经类院校具备得天独厚的基础优势。因此，在其文科学生的教学培养层面，需要学校努力探寻一条适合本专业学生的复合型金融人才培养之路。而金融工程专业本身，则加强了院系间的联合培养合作，实验教学与理论教学的相得益彰，使得金融工程的基础性学习与实践联系更加紧密。这种扬长避短的形式，能更好地激发学生学习兴趣，这种培养模式势必会在未来给学生带来巨大的利益与价值提升。 　　二、普通高校在金融工程专业教学团队建设层面现存的问题 　　1.交叉学科特性增加教师备课难度 　　鉴于金融工程学科自身的交叉性，其知识体系的广泛与复杂程度使得仅具备单一学科背景的专任教师难以完全驾驭全部的学科知识。这使经管学院不得不将偏重数学与信息管理专业的课程划归给数学和计算机学院，进行系统化教学运作。但这一划归，使得交叉性学科所诱发的教学弊端更加凸显――数学与信管专业的教师没有深厚的经济学、金融学基础，而经济系教师又无法完全胜任理科教学，这就给金融工程专业的教师团队建设埋下了很大隐患。 　　2.实践教学师资不足 　　实践教学教师人手不足，是高等院校金融工程专业教学团队建设存在的第二个难题。教授金融工程专业的老师本应具有丰富的实践经验，但随着招生规模的扩张，实践教学老师显得非常短缺。与此同时，由于缺乏必备的金融实务操作背景，在实践教学中，专任教师往往表现出经验不足，理论无法完善衔接实际的弊端。这对于指导学生参加与课堂教学相关的实践活动十分不利。 　　3.团