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普通高中信息技术与通用技术的课程整合实践与思考 　　摘要：高中技术课程当中，信息技术部分以及通用技术部分都是非常重要的组成部分。将两者有效整合能够让学生产生更大的兴趣，从而更好地开展学习。本文对高中信息技术与通用技术的整合进行简要分析。 　　关键词：普通高中；课程整合；实践与思考 　　信息技术与通用技术进行整合对于学生学习的有效性有非常大的好处。当前，整合工作已经处于实践阶段，但还需要很多理论研究以及数据支持。 　　一、 教学模式整合 　　通用技术的教学工作中，教师要让学生将自身想法以及主观能动性发挥出来，充分锻炼自身实践与创新能力。信息技术能够对通用技术教学进行有效辅助，因此可以将这两个技术学科进行整合，形成更好的教学有效性。 　　例如，通用技术当中，很多章节的教学内容都是围绕着设计的一般过程而展开的。设计一般过程为：发现问题与明确问题、制定方案设计、制作模型或原型、测试评估及优化、产品的使用和维护。教师可以向学生布置任务，让学生进行台灯的自主设计，并展开制作。要求在设计中必须要体现出个性化的特点，独立设计。任务提出之后，学生首先需要利用word进行设计访谈提纲，以及相应的调查问卷。学生通过调查进行信息统计，利用excel完成数据统计并进行有效分析。这一阶段任务完成之后，学生开始第二阶段的制定设计方案。在这一阶段当中，学生可以通过互联网进行相关材料的收集，利用CAD将方案草图设计出来。完成草图设计之后，学生便需要进入第三阶段的模型制作。通过网络进行相关材料以及必要工具的购买，从网络上查找制作步骤，对其进行分析和改进之后开展台灯的制作。在设计过程中，学生就完成了一次通用技术与信息技术的有效整合。从教学模式上进行了有效改革，将自身的主体性有效地发挥了出来，充分锻炼了想象能力以及创新能力，让学生在实践过程中强化自身综合能力。这种学习过程，使得学生能够有效消化知识点，成为了知识体系的主要构建者。 　　通用技术当中对信息技术产品也能够进行有效融合，从而改变通用技术的基本学习方式，将学习难点进行有效降低。以台灯设计过程中的设计图产生为例，传统设计方式中如果不利用CAD完成设计，便只能依靠手绘。手绘图纸会占用非常多的时间，而且对于学生来说也有很高的要求，例如对于美术功底的要求便成为了最基础的能力要求。同时学生还需要在绘图过程中进行不断地修改，使得图纸美观程度受到影响。而信息技术能够提供的UG、Pro/e等软件，能够在图纸设计当中提供非常强大的支持，降低了机械制图难度和时间需求。 　　二、 课程资源整合 　　（一） 导入多媒体技术 激发学生的兴趣 　　教师在进行“技术的性质”这课内容讲授的?r候，先要让学生了解到技术学习的目的，很多学生由于对技术学习的了解程度不够，所以对技术存有偏见，认为技术是十分枯燥和乏味。教师为解决上述问题，可以在课堂教学初期，给学生播放一段十分有趣的4G手机广告“老板来电”的视频内容，通过视频学生能感受到互联网与信息技术的日新月异，能为人们带来极大的生活便利，以往人们进行交流都是声音交流，但现在是视频交流，能够打破时间与空间限制，有了视频通话技术以后，想要撒谎骗老板就不那么容易了。学生在感觉有趣的同时，开始对计算机的变化产生兴趣，教师可以将传统的座机，一直到一代大哥大、二代手机、蓝屏手机、到现在的智能手机进行列举，为学生展示手机的技术和价格变化，使得学生理解任何技术的产生都有其目的性，而且能为人类提供服务的。 　　（二） 利用多媒体资源 讲解晦涩难懂的知识点 　　部分知识点讲解的过程中，教师使用语言进行讲解，会略显枯燥，且学生理解起来也很困难，经常出现教师口干舌燥的在讲台上讲授，学生则听的一头雾水，不知所云。但运用多媒体教学方式，则能解决这一问题，例如教师在为学生讲授“技术与自然”的这课内容的时候，讲授到都江堰工程，很多学生没能到过该地没能亲眼见过都江堰的壮观景象，教师若使用文字进行表述，显然不能激发学生的学习好奇心，但若教师为学生播放都江堰的纪录片，并用3D动画模拟的方式将引水排沙的使用原理给学生展示出来，学生在直观的动画观看中，一定能对具体的工作原理有所了解，教师再进行细节处的重点讲授，定能达到事半功倍的效果。利用多媒体教学工具给学生提供图文并茂、形声并用的教学资源，能深化学生的知识学习印象，也能让学生对知识有着更好的记忆与迁移。 　　三、 整合课程内容 　　信息技术与通用技术的合理整合，能让课程教学效果达到最佳，也能让相关知识在融会贯通中形成合理的知识链条，学生理解起来也会更加通畅。例如，教师将“简易机器人制作”“电子控制技术”这两个模块进行实践整合的时候。教师先要让学生对简易机器人制作有着良好的认知与理解，要想完成机器人，需要准备的工具有微电脑、马达、触碰传感器、声音传感器、温度