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关于提高大学生数学素质探讨 　　［摘要］文章从当今数学教学中存在的问题出发，根据多年的教学实践，在培养学生的学习兴趣，提高学生获取知识的能力，培养学生的综合素质和实践能力方面做出了一些有益的探索。 　　［关键词］大学生 素质教育 课程建设 数学素质 数学建模 　　［作者简介］刘春新（1968- ），女，河南太康人，黄河水利职业技术学院讲师，从事高等数学教学和研究工作。（河南开封475001） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）30-0077-02 　　 　　随着科学技术的发展和社会的进步，数学这一基础学科迅速渗透在各个领域，并在工程技术、经济建设及金融管理等方面发挥出越来越明显的作用。高技术本质上就是数学技术的提法已为越来越多的人所认识和接受。顺应时代的需求，全面实施素质教育，是当前不同层次、不同类型的教育所面临的共同课题。如何提高大学生的数学素质，使数学教育能为提高大学生的整体素质服务，是当今数学教学改革的重大问题。 　　 　　一、数学教育工作中现存的问题 　　 　　1.理论与实际应用脱节，学生普遍感到所学知识不实用。在多年的数学课讲授的过程中，常常遇到的问题是学生不知道学数学有什么用。甚至下课后，有的学生围着我，指着数学书本上的高阶偏导数符号问我：“老师，这些对我们来说究竟有什么用？”我的回答是：“它的用途今天你们或许感受不深，但数学课无论是对初等教育或是高等教育来说都是不可缺少的一部分，它是一种基础教育，也是智能教育必不可少的一部分。”这样的回答显然不能从根本上解决他们的“数学无用论”的想法。许多学生感觉到从理论上说数学知识很有用，但是在专业课程的学习中又似乎看不到数学有什么用，也不知道在什么时候用和怎样用，数学讲授与专业脱节，与实践脱节，直接制约着学生学好数学的原动力。 　　2.偏重技术性，忽略思想性和趣味性，使学生普遍感觉枯燥难学。长期以来的高等数学教育比较偏重计算技能的培养而忽略逻辑推理能力、抽象思维能力方面的训练，更谈不上培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。这些问题在我们讲授微分方程这一章时显得更为突出。大多数学生在学习这一章时感觉比较困难，因为，微分方程的解法是根据学过的某些函数导数的特点，进行合理地假设待定所求函数的行式，再合理地进行推导和运算。而且，由于长期以来数学课就是数学公式，会用公式就是学好数学这一思想的存在，致使学生在上数学课时，感觉数学就是干巴巴的运算，靠背公式这种生搬硬套的方法学习，缺乏学习的主动性和学习兴趣，以及提高数学修养的自觉性，学生面对“枯燥”的数学、“冰冷”的数学索然无味，这也从一个侧面反映了传统教学的缺陷。 　　3.教条式的、“本本主义”的教学方法，不利于培养学生的发散性思维和创新能力。由于受传统教学观念、教学设备等的限制，使得数学课在改革教学方法和模式时，依旧“照本宣科”，因为这样省力、省时，但这种做法在很大程度上限制了学生创造性思维能力的发展。正像数学教育家斯根普所说的：“如果你在学校中对数学的印象只是一堆不易理解的规则，将它们背下来，并适当套用之后，就能得出正确答案，那么，数学教育必须改革了。但是，如果教师还是按旧的、不合理的方法教学，改革的结果不一定比以前更好，并不能保证学生更加理解数学，一切都等于零。”没有启发式教学，没有情景问题的创设，数学的学习依然是死水一潭，更不用说培养学生的创造性思维。 　　4.重视结果、忽视过程，必然导致高分低能。长期以来学生就与分数紧密相连，分数高就是好学生，对于数学学习来说过程重于结果。数学课程本身所具有的特点，使得数学题的解题都有一个或多个不同的过程，教师在讲授时要重视解题过程的不同思路。有的学生思维活跃，思路非常新颖，那么即使结果错误，教师也应该给予提倡和表扬。这样才能纠正靠死记硬背的不良学习习惯，有利于培养学生的创造性思维能力。 　　 　　二、实施数学素质教育的探索 　　 　　1.以实用性激发学生的学习兴趣。首先通过展示不同领域中应用数学知识解决问题的实例，让学生真切感受到数学知识在各个领域中的作用，以及当代科学技术的发展对数学的依赖和促进作用；了解数学正在迅速向社会生活各个方面渗透的情况；了解正在发生的数学的革命性变革，以及其将会对我们的学习，甚至思维方式带来的巨大影响，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性。 　　2.改变教条式的、“本本主义”的教学方法。传统的教学是以教师、课堂、书本为中心，课堂教学是一种固定不变的模式，“教师讲、学生听”，因而让学生对学习数学丧失了主动性。要改变这种现状就要求教师在授课时，精心设计问题情境以激发学生主动投入问题的解决过程，注重学生学习数学的“再创造过程”，引导学生自主学习，主动探究，要尽量为学生提供