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有效教学法在财会课程教学中的应用 　　 [摘要] 讨论了中职教育财会专业中的有效教学模式的改革和应用,突出“以学生发展为本”,围绕学生这个教育主体开展教学改革,探讨教学方法新思路,尝试创新教学方式方法,活跃教学氛围,提高教学质量。 　　[关键词] 中职教育 财会课程 有效教学 　　 　　一、有效教学法的含义 　　中等职业教育是我国学校教育的一种新类型,是以培养具有一定理论知识和较强实践能力,面向基层、生产、服务和管理等第一线职业岗位的实用型、技能型人才为目标的教育形式。有效教学法是在教师与学生中,以问题、项目、任务或活动为中心,展开互动式的教学过程,加强教与学的交流、沟通和讨论,激发学生的学习兴趣,达到相应的教学目标。在中等职业教育中应用有效教学法,能够协调教与学的关系,最大限度地调动学生的学习积极性,保证教学质量。构建适应中职会计专业培养目标的教学体系,不仅可以保证专业教学的有效实施,更能促进中职教育持续发展和体现教育特色。 　　二、财会专业有效教学研究实践 　　1.财会专业课程设置的改革 　　中职会计学是一门应用型学科,构建一个严谨而且有特色的中职财会专业课程体系,不仅关系到中职财会专业培养目标的实现,而且也直接影响和制约着财会专业教育的顺利发展,其培养目标应该随着经济体制与业务内容的变化不断更新。学生不仅要掌握会计基本理论,更要掌握各项会计专业技能实际操作方法。例如,填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表等。会计工作的特点要求不能有太多创造性思维,而应该严格按照国家统一颁布的会计准则和会计制度,来处理经济业务中的各项事务。但是,中职学生理论学习主观能动性不强,缺乏将理论知识转化为实践的能力,学校要将理论学习更紧密地结合实践操作,将必要的理论教学转化成学生容易接受的各种技能学习,通过技能学习和实践总结,潜移默化地将会计工作准则和制度的知识传输给学生,进而引导到较高层次的会计工作理论学习中。中职学校的课程改革主要体现在技能教学的改革,专业核心课程设置将会计电算化专业需要掌握的各项专业知识按照会计工作的不同职责和要求转化成不同的技能,按岗位技能开展教学,配合相应的技能卡对学生进行考核,改变传统的学科教学法,打破学科间的界限,将各学科中相关的知识技能要求转化成具体的岗位工作任务,培养学生利用综合技能完成各种工作任务的能力。例如,会计岗位要学会成本核算、资金管理等;出纳岗位要学会原始凭证的填制与识别、验钞点钞、珠算和计算器的使用等;仓管岗位要掌握各种类型产品的收发货计量、统计整理等。对于一些企业例如超市、商场等,随着近年经济的发展产生了大量的收银岗位,这个岗位属于会计财务这个大范畴,但又不同于传统的会计、出纳的要求,它有自己工作的特点和重点,因此可以独立出来,在出纳岗位的基础上淡化对一些传统技能的要求,如库存现金和银行存款日记账的编制以及一些发票的填制和审核,增加对当今常用的几款收银机、POS机的使用,以及熟练掌握现金解缴程序和方法,突出收银岗位的自身工作特点。要尝试新的教学方式和方法,也要尽可能地利用现有的教学资源,根据会计、出纳、仓管和收银四个岗位工作中的共同点,设置五个专业的核心课程,即《基础会计》、《企业财务会计》、《会计电算化》、《财经法规》和《税收基础》,在教学中结合学分制教学管理的特点展开,不同的岗位技能确定不同的学分,并进而要求学生在掌握各岗位相关技能的基础上完成本专业的总学分。同时,可以采用弹性教学,创造条件让学生灵活选择学习内容、学习方式和学习时间,使学生可以工学交替地分阶段完成学业。 　　2.财会专业有效教学的应用 　　有效教学包含课堂教学和课外课堂,两个教学都是以学生为主体,但不意味着对学生的“放羊式”管理,教师必须对学生进行指导。教师应具备会计实践方面的经验,帮助学生制定并实施学习计划,回答学生在学习过程中遇到的各种问题。教师并不告诉学生应当去做什么,而是尽量启发学生自己在各种业务中去寻找答案。有效教学主要是通过老师讲授、学生讨论等灵活的教学方式进行对案例的讨论。课外教学可以在审计局、税务局、会计师事务所、企业等与会计案例有关的地点进行。在会计专业教学中采用有效教学法,可以让课堂教学活起来,让学生学习动起来,运用此教学法有三种实施途经。 　　一是个案提问式。这种教学方式有利于促进师生间的问答,活跃课堂气氛,调动学生的参与积极性,集中学生的学习注意力和加深课堂学习印象,也有利于培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力,更有利于适时检验学生掌握知识的程度。例如,在原始凭证填制这个环节,工作任务相对简单,教师可以引导学生观察已有的完成品,设定一些具体实例,让学生动手模拟填制,鼓励学生对填制凭证中出现的问题进行提问或指导学生查找相关资料获取解决方法,并最终完成工作任务。 　　二是诊治体验式