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关于高职校内生产性实训基地建设认识与思考 　　摘要:建设校内生产性实训基地,是高职院校改善办学条件,凸显办学特色,实施工学结合人才培养模式,提高教学质量的重点。本文阐述了校内生产性实训基地的内涵、特点、建设原则及功能,并从校企深度融合等方面进行了思考。 　　关键词:高职院校;生产性实训基地;内涵;建设原则;功能 　　 　　教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出:“加强实训基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高等职业院校要按照教育规律和市场规则,本着建设主体多元化的原则,紧密联系行业企业,不断改善实训、实习基地条件,积极探索校内生产性实训基地建设的校企结合新模式。”可见,国家已将校内生产性实训基地建设作为提高高职人才培养质量的重要手段。然而,在实践中,高职院校对于什么是校内生产性实训基地、如何建设校内生产性实训基地、校内生产性实训基地应承担哪些功能等基本问题认识比较混乱。笔者拟对这些问题作一梳理。 　　 　　校内生产性实训基地的内涵 　　 　　对于“什么样的实训才是真正的生产性实训”这个问题,目前主要存在两种观点:一种观点认为,相对于一般的消耗性实训,生产性实训必须有企业的参与,必须要做到校企合作,应该生产出有形或无形的“产品”。另一种观点认为,只要把企业真实的设备、工具、环境、任务搬到校园实训室,学生在实训教师的指导下完成实训任务,生产出一定的“产品”,实训过程与实际工作操作过程完全一致,即实训室已经具有产品加工、生产的功能,就可以认定为生产性实训。 　　笔者认为,校内生产性实训基地的着眼点和落脚点应充分满足“实践教学”的需要,在此基础上,依据“贴近生产、贴近技术、贴近工艺”的原则,体现“职业性、系统性、开放性”的特征,引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式,按照产品生产的工作流程来设计,使其具备真实生产条件下的专业设备和职业环境。同时,实训过程与企业实际生产过程应完全一致,实训基地在充分具备学生实验实训功能的基础上,具备产品生产的功能。应做到“三个合一”:(1)实训室与生产车间合一。学生职业能力课程上课的教室就是实训室,也是产品的生产车间或是业务流程的工作室。(2)教学内容与工作任务合一。在生产性实训中,教学内容就是让学生完成企业工作的一项任务,即通过一系列理论与实践相结合的项目式、任务式课程,以任务形式驱动学生完成专业学习。(3)教学与技术研发、服务合一。教师在完成生产、实训任务的同时,又能开展一些新产品、新技术、新工艺的研发,教师可以面向企业积极开展应用性的横向课题研究,师生共同完成科研项目或学生完成毕业设计,具有一定的技术研发能力,可以作为新技术、新工艺的研发平台。在“三个合一”的校内生产性实训基地,学生进行专业技能的训练,在真实化的生产环境中完成各项实训与生产任务,掌握生产过程中的综合操作技能,从而具备校外顶岗实习能力。在教师带领下,学生通过参加技术开发与技术服务的应用性课题完成毕业设计(或综合实践),可以使实践技能和创新能力得到锻炼。 　　 　　校内生产性实训基地的特点及建设原则 　　 　　由于校内生产性实训基地是学校可以控制的教学资源,它与校外实训基地不同,其主要特点是有利于学校的教学组织和管理,受其他客观因素影响较小,教学的计划性较强,可以有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位和岗位群的基本技能操作训练。实训内容主要是真实的项目或任务,按真实的生产过程要求学生,按企业员工的标准对学生进行考核,在真实的生产环境、企业文化中培养学生的职业技能、职业素质、劳动意识、质量意识、责任意识,使学生有更明确的职业目标和更强的职业发展动力,成为有良好职业素养的高技能人才。因此,建设校内生产性实训基地,是高职教育发展的必然选择。校内生产性实训基地建设,应遵循如下原则: 　　校企共建原则建设校内生产性实训基地是强化校企合作、工学结合的有效切入点,本着建设主体多元化、校企共建的原则,积极探索校内生产性实训基地,可以提升实训基地的建设水平。如广州番禺职业技术学院珠宝学院充分利用地方珠宝首饰产业发达的优势,寻求企业的支持和帮助。目前,该院生产性实训基地都是与企业共建的,企业捐赠了真空加压铸造机、真空唧蜡机、K金电铸机等价值150万元的生产实训设备,有效地保证了实训基地的生产性功能。 　　先进性原则应在现代职业教育理念指导下,采用先进的生产技术,选用先进的生产设备,建设集教学、培训、生产、技术研发等为一体的生产性实训基地,使学生在实训过程中了解和掌握本专业领域先进的技术、工艺及其应用本领。因此,在条件许可的情况下,要求我们购买的实训设备既要源自企业实际需要,又要高于企业。只有这样,才能保证学生在校的能力培养与社会的需求相衔接,绝对