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关于高职英语实训教学思考 　　摘 要：实训教学是培养学生的基本能力、职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途径，也是由知识向技能转化的重要手段，能体现人才培养的应用型特色，是高职教育内涵的核心之一。为培养学生的综合英语交际能力而开设的高职英语实训教学，是英语理论知识巩固和运用的重要环节和方式，是实现高职英语培养目标和人才培养规格的有效途径。本文就当前高职英语实训教学中出现的问题，提出进一步加强高职英语实训教学改革的思路。 　　关键词：高职院校；高职教育；实训教学；教学改革 　　［中图分类号］H319 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2008)12-0070-4 　　 　　高职英语实训教学是体现高职人才培养特色、实现培养目标的重要环节之一。高职教育的培养目标是培养能够适应社会主义市场经济的应用型、技能型、复合型人才。高职学生既具有一定的专业理论知识，又具有较强的实际操作能力；既具有较好的专业素质，又具有良好的职业能力和社会协调能力；是生产、服务及管理一线的实用型人才，在职业能力方面强调有效性和实用性。实训教学就是针对有效性和实用性的特点，围绕这一培养目标而进行的一系列形式多样的教学活动。但是从目前实际的教学实施过程和结果来看，实训教学的效果并没有达到预期目标。 　　 　　1. 高职英语实训教学现状 　　 　　英语教学在高职基础课课程教学中有着极其重要的地位。它是我国实施素质教育的一个重要组成部分。高职英语教学经历了多年的发展，在课程定位、教学大纲、教学内容、教学手段和方法、教学评估、师资队伍、教学管理等方面，均取得了显著的进步。然而，随着我国改革开放的深化和经济建设的迅猛发展，英语的教学状况不容乐观，仍然存在着许多不尽人意的地方。 　　1）绝大多数学生英语底子薄，入校后参加英语学习非常吃力。学校教学模式单一，英语教学缺乏足够的分类指导，不能满足社会经济和科技文化发展对不同种类人才的需求。在教学内容、教学安排、教学要求和教学评估等方面存在“一刀切”现象，学生的主动性和创造性受到压制，学习的积极性受到了挫伤。这使得一些基础较好的学生得不到脱颖而出的机会，在应用能力方面得不到更多的培养。 　　2）长期以来，教学指导思想一直以教师为中心，学生只是被动地接受知识。 　　3）英语教学中存在着重知识、轻能力的现象。教师以讲解课文、词汇和语法知识为主，难以将学生英语应用能力的培养落到实处。实训教学目标不够明确、不够周密，对于学生的问题解答不够耐心，对于核心技能和实训难点的时间安排不适当，学生没有充分的时间进行反复练习。 　　4）英语师资短缺，教学班学生人数过多。一个教学班的人数往往在50以上，有时100人以上甚至更多。在这样大的班级里，实训指导教师无法对所有学生一一进行指导，多数学生在实训过程中发现的问题无法得到及时的解决，实训效果大打折扣，教学管理也成了一件非常复杂的工作。 　　5）大学英语教师普遍超负荷工作，另外由于经费问题，教师进修和培训机会偏少。 　　6）实训教材不配套。一直以来，英语教学只有单一的理论教材，而没有与之相配套的实训教材。 　　 　　2. 按照培养目标强化实训教学环节 　　 　　高职教育的培养目标是要培养具有必需的理论知识和较强实践能力的应用型人才。实训教学是培养学生的基本能力、职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途经，也是突出高职教育与社会企业岗位相融通的重要环节，最能体现高职人才培养的应用型特色。 　　2.1 选用与实训教学相配套的实训教材 　　实训教材包括实训教学大纲、实训指导书、实训教学文字教材、实训教学软件、实训教学音像教材和CAI课件等（严美姬，2005：48-51）。但一直以来，英语实训教材存在着许多问题，比如，实训指导书过于简单或过于形式，没有发挥指导的作用；实训教学软件少，无法满足众多实训课程的需要；实训手册目前还是个空白等等。配套实训教材的不足致使模拟实验难，社会调查杂，毕业实习乱。 　　高职英语实训教材不同于普通的基础英语教材，它有自身的特色（王灵芝、史建权，2005：42-43）。教材既要遵循语言学习的一般规律，又要充分考虑职业岗位要求与教学内容之间的关系，注意基础知识教学与实际应用能力培养之间的协调一致等等。高职英语实训教材应以职业岗位所需要的英语听说应用能力为导向，重点突出时代性、实用性和职业性，做到教材内容与一线实践相辅相成。 　　好的教材，教师教起来会得心应手，学生学起来也轻松自如，自然会获得良好的教学效果。结合高职教育现状以及学生的基础较低的特点，高职教材中的技能操作指导要具体、操作性强，理论要求通俗易懂。要以技能培养为主，以用促学，理论与实践相结合。高职英语实训教材要紧密结合学生职业的特点，直接与他们将来的工