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关于高职语文课堂教学几点思考 　　摘要：针对传统高职语文教学存在的问题，探讨高职语文课堂教学改革，着力从教学内容、授课方式、教学手段等方面提高实际教学效果，即根据培养学生职业核心能力需求补充合适的教学内容，通过对话和行动导向教学培养学生的自我反思和语文应用能力，开发现代化教学手段，培养学生自我学习、创新学习的能力。 　　关键词：高职语文；教学内容；授课方式；教学手段 　　高职语文教学作为高职教育中基础性的教学内容，不仅能够有效地培养学生的语文应用能力，还能增强学生的人文素养和道德品质，更好地满足学生未来的职业发展和竞争中所面临的综合素质要求。但在实际教学中，往往课堂教学未能收到预期效果。 　　一、传统高职语文教学存在的问题 　　（一）教学内容固定，与专业联系不紧 　　无论再好的教材，它也不能以不变应万变，时代在变化，专业有差异，学生有差别，作为高职语文教师不能固守一本教科书。但是实际情况是多数教师习惯了去教教科书，沿袭传统的授课步骤，看似讲的细讲得透，实则索然无味。xx学院的《新编高职语文》是一本自编教材，它采用四编一附录的形式把内容分成四大模块：文字与书法、语言与交际、课文解读、实用写作，比较贴合高职生的实际需求。学生对教材的满意率为60.8%，但是对目前的授课内容有近47%的同学认为应该补充些新东西，或增加一些与专业相关、或切近日常生活的内容。这个数据的对比可以看出授课内容还有待调整。 　　（二）教学方法死板，不能够因材施教 　　因为授课的内容仍取自传统的教材，所以教授的方式和方法自然摆脱不了固有的单向式灌输。而高职学生好不容易摆脱了题海战术，从升学考试的高压中解放出来。他们迫切想要表达自我，展示自我，张扬个性。高职生是心理发展正处于迅速走向成熟而又未完全成熟的青年群体。如果高职语文课堂还延续“一言堂”的上课模式，学生势必会觉得乏味。再则他们面向的是就业，是生产实践一线的技术型人才，专业针对性较强，他们不想也不需要深入、系统地从学科高度去学习语文课程。鉴于高职学生的实际，作为高职语文教师要“努力实现以下几方面的转变：由重知识传递向重全面发展转变；从重教向重学转变；从重结果向重过程转变；从重单向的信息传授向综合信息交流转变；从模式化教学向个性化教学转变。学生对高职语文学习的积极性和主动性很大程度上取决于教师的引导，教师应从学生的需求和特点出发，采取积极的合适的教学方式，有针对性地教，学生才能有学习兴趣和学习效果。 　　（三）教学手段落后，跟不上时代步伐 　　《新课程改革纲要》提出，要努力实现教学过程信息技术化，让现代化的信息技术走进课堂，做到课堂内容表现形式多元化，课堂氛围更加活跃、有趣，师生互动更加便捷有效，充分发掘课堂教学的可能性。信息时代，教学已经越来越注重利用现代技术手段。合理利用现代教育技术手段能弥补传统教育的不足，使得教学资料收集更加便捷化，教学方式更加灵活多样化，从而更好激发学生的学习兴趣。在这个瞬息万变，信息获取日益快捷方便，交流平台日益开放多元的今天，教师如果不能跟上时代发展，很容易与学生之间形成交流鸿沟。 　　二、高职语文课堂教学改革 　　（一）根据培养学生职业核心能力需求补充合适的教学内容 　　与普通高校不同的是，高职院校更侧重培养学生的综合素质和专业技能。因此，高职语文教学须与高职院校的人才培养目标一致，以企业对毕业生能力的要求和专业的培养目标为参考，重设高职语文教学计划，强化教学内容的实用性和针对性，培养学生的实际应用能力。所以高职语文教师在使用教材的基础上，应在教研室的组织协调下，根据具体专业进行授课内容的开发。具体操作时，笔者认为应该遵循以下几个原则： 　　1、结合专业，形成互补 　　根据不同的专业特点，针对性地补充教学内容，才能有的放矢地提高学生的职业核心能力。比如艺术类之装潢艺术设计专业、动漫设计与制作专业、园林工程技术专业、木雕设计与制作等须具备较深的文化积累，较强的艺术感知能力，针对此类学生，教师在讲授课程时要重点突出高职语文人文性的发挥，培养学生发现美、欣赏美和阐释美的能力。像木雕设计与制作专业，教师在授课时增加诗词鉴赏这一环节，并让学生课后用画面来表现的这一设计就很好地体现了为专业创新服务的功能。酒店管理专业、旅游管理专业等的学生，教师在课堂上可以多腾出时间训练他们“说话”的能力，既锻炼了说的能力也让学生接收更多的讯息。像数控技术、机电一体化、计算机应用等这样操作性强的理工科专业，教师可以在授课时多突出高职语文的人文性特点，跟他们分享诗歌、朗诵诗歌，?谈生命、爱情、生活等等。 　　2、增加趣味，提升兴趣 　　大家都很熟悉传统的语文授课步骤：课文导入、作者简介、背景介绍、课文赏析、特色分析、课外拓展。现在很多教师依然遵循这样的老式教学方法。这对于喜欢