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关于高职院校学生法律素养养成思考 　　【摘要】高职院校承担着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的职责。加强高职院校大学生法律素养教育，推进高职院校学生社会主义法治理念的形成和法律素养的养成，是适应新世纪法治社会建设和培养高等职业技术人才的内在要求。本文在对高职院校学生法律素养现状进行客观分析的基础上，努力探寻增进高职院校学生法律素养养成的有效途径，力求为高等职业教育的长远、健康发展助力。 　　【关键词】高职院校；学生；法律素养；养成路径 　　【中图分类号】G711 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0015-02 　　在依法治国的今天，法律素养是衡量个人综合能力的重要方面，是现代青年大学生立足社会的基本要求，它关系着大学生走向社会后的可持续发展的能力，关系着大学生进入法制经济的社会浪潮中能否搏击长空而不被淹没。作为高等教育的重要组成部分，高等职业教育肩负着为国家生产建设一线培养和输送高级技能型专业人才的重任，高职院校大学生从事着我国社会主义现代化建设的基础工作，是国家建设、社会生产的主力军，其综合素养水平，尤其是法律素养的高低将对行业的健康发展产生直接影响。因此，高职院校法律素养教育工作不仅与高职学生的健康成长密切相关，与实现高等职业教育人才培养目标的内在需求相一致，还与国家的经济建设、精神文明建设紧密关联，是教育领域落实“依法治国”方针、推进法治化进程的具体实践。可见，研究高职院校大学生法律素养的现状，探索提高大学生法律素养的路径，强化未来国家建设“主心骨”――高职院校学生的法律素养养成，已经刻不容缓，具有十分重要的现实意义。 　　一、高职院校学生法律素养的培养现状 　　职业发展教育?c法律意识培养应当是相辅相成、彼此促进的，但与职业发展教育如火如荼的发展现状形成鲜明对比的是，高职院校在学生法律意识培养、法律教育开展上一直举步维艰，整个实施状况、实施效果并不尽如人意。 　　1.学生认知现状 　　目前，在国家法治建设和普法教育的大环境、大趋势下，高职院校大都开设了法律基础知识课程，为学生法律素养的培养和提高奠定了一定基础。但不可讳言的是，依然广泛存在着学生法律素质偏低的问题，从法律素养的三个层面，即法律知识、法律意识和法律信仰三者来看，主要表现为： 　　在法律知识方面，存在结构失调、基础法律知识贫乏的问题。由于高职院校学生较之普通本科院校的学生，文化基础相对薄弱，部分学生对学习的积极性、兴趣度不高，更不用说对法律知识的求知欲了，加上大学期间都更重视专业课的学习，对于公共基础课的学习并不十分重视，只是在考试前临时应付，因而很多学生只是停留在浅层次的认知水平上，缺乏扎实的理论基础知识，其法律常识和法律知识呈现出明显碎片化、不成体系的特点，仅仅是一知半解，甚至对部分法律基础知识存在认知错误。 　　在法律意识方面，存在意识淡薄、法律思维方式匮乏的问题。由于高职院校在校学生大多处于18-20岁左右的年龄，其世界观、人生观、价值观都尚未成熟，更有部分学生存在混日子的情绪，缺乏理想，人生目标不明确，攀比心理严重，抗挫能力差，容易受到社会不良风气和违法行为的影响。加之如今微信、微博等媒体传播的自由度和广大加大，信息的准确性和权威性与以往相比更难判断，在一定程度上扭曲了学生的社会价值观，容易对其行为造成误导，从而加剧学生对法律价值的怀疑，淡化学生的法律意识，甚至产生法律无用的思想。具体表现为：不遵守校纪校规，甚至做出与之相悖的事情；或是虽然学习了解了部分法律知识，但法律思维方式并未随之建构，缺乏运用法律武器维权的意识；或是即便知道相关法律条文的规定，在真正面对实际问题时却无从下手，当自己的权益受到侵害的时候，不知道如何运用法律武器进行反击，常常处于“知”而不懂、“行”而最终不“行”的尴尬境地。 　　在法律信仰方面，存在消极淡漠、律法信仰缺乏的问题。法律信仰蕴含着人们对法律的最高期望，是法律素养结构中的最高层次。然而，大多数高职院校学生在这个层面上都存在严重缺失，他们对国家的法制状况持冷漠、消极、疏远的态度，对政府颁布的法律法规并不在意，总觉得这一切与自己没有太大关系；对法律的制裁性虽有敬畏心理，但并没有将法律视为最高行为准则，这使得大学生自觉遵法、守法的实际行动难以得到主观维系。 　　2.专业教育现状 　　课堂是培养学生法律素养的主阵地，教师是法律课堂的主导者，他们的法律素养、教育教学方式很大程度上决定了教学效果的好坏。高职院校对于法律课程教学，一直以来重视程度不足，教育模式上的创新不够，导致法律素养教育收效甚微。 　　从教学安排来看，课程体系设置还不完善。在课程设置上，专业课学习与实践教学所占的比重较大，而法学知识和职业道德方面的教学时间则极其有限。大多数院校仅仅