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关于高职院校学生职业道德教育探讨 　　1　高职院校学生职业道德的现状与问题 　　 　　职业道德是从事一定职业的人们在职业活动中必须遵循的行为规范的总称。通常包括以下一些基本规范：爱岗敬业、忠于职守；刻苦学习、提高技能；勇于竞争、开拓创新；艰苦奋斗、勤俭节约；遵纪守法、廉洁奉公；热诚服务、文明生产；讲求质量、注重信誉；团结协作、互助友爱等等。 　　经济全球化、知识化、信息化使得市场竞争日趋激烈，社会对从业人员的素质要求越来越高：不仅对专业技能的要求越来越高，同时对人的道德素质的要求尤其是职业道德素质的要求也越来越高。“大量事实表明，一个合格的从业人员不仅要有一定的专业知识和技能，更要有较强的事业心和工作责任感，遵守规章制度，遵循操作规程，不怕吃苦，有敬业精神和奉献精神，只有这样才能把工作做好”，但目前，我国高校大学生的职业道德状况不太适应社会发展的需要，情况令人担忧。 　　根据华南师范大学“高校毕业生就业问题对策研究”课题组对550个用人单位的调查显示，有55.8％的单位认为大学生更缺乏“实干精神”，47.9％的单位认为大学生缺乏“综合素质”，而在大学生中，选择缺乏“实干精神”和“综合素质”的只有12.5％和20.7％；20.9％的单位认为大学生缺乏职业道德。由此可见，用人单位呼吁高校重视大学生的职业道德，而大学生自身几乎没有认识到这一点，高职生同样如此，这能不让人担忧吗?有关人员曾对江西外语外贸职业学院某专业9个就业失败的典型案例进行了分析。毕业生离职的原因，有3个人是对工资、待遇不满意，3个人觉得工作条件过于艰苦，2个人拒绝公司去外地工作的要求，1个人因没有责任心和不遵守纪律遭公司辞退，而因能力和业务水平问题离职的却一个也没有。这虽然不能全面反映学生就业过程中的主流问题，但至少说明当今高职毕业生缺乏敬业爱岗的职业道德精神和脚踏实地、吃苦耐劳的职业道德品格。在团队协作方面，由于现在大学生多数是独生子女，个性强，常常以自我为中心，往往在刚工作时表现出傲慢自负，不愿听从他人的意见，缺乏互助精神、团队意识和应有的礼仪修养，不能很好的处理人际关系等问题。在诚信方面，制作虚假简历的现象十分普遍，据了解，有的招聘单位收到的学生自荐表中，在“任职”一栏中填写同一学校学生会主席、副主席或一个班的班长、副班长的竟高达十余人；在“政治面貌”一栏中一个班有竟50％以上填写了“党员”；制作虚假成绩的情况也很多，一些毕业生为满足用人单位对学习成绩的要求，随意修改自己的成绩单，把不及格的科目修改成及格，低分的科目改成高分，等等；单方擅自违约的事件也屡有发生，目前，有部分已签约的毕业生不顾学校、单位的利益，不顾个人诚信，随时擅自违约，使用人单位对当代的毕业生在诚信感上大打折扣。 　　 　　2　高职院校学生职业道德存在问题的原因 　　 　　为什么现在的大学生在职业道德上会存在如此多的问题呢? 　　首先，许多高职院校教师和学生不重视对职业道德的培养。据调查，26％左右的大学生认为职业道德在工作以后再培养也不迟。有一部分教师和行政人员对开展职业道德教育持否定态度，认为学生课很多，考试很多，职业道德教育会加重负担；等学生走上工作岗位再学习可以节省教育资源。 　　其次，很多高职院校的职业道德教育没有落到实处。到目前为止，大部分高校还是把职业道德教育放在思想政治教育公共课或就业指导课上，在思想政治教育课上，涉及职业道德教育的只有“大学生思想道德修养”课程。尽管其中某些章节对职业道德有所涉及，然而内容都很少且不具有系统性，更没有专业性与实践性。西南交通大学人文学院教授肖平等对100所高校职业道德教育状况做的调查显示，思想道德修养和就业指导课中的职业道德内容都偏浅：(1)职业道德内容学时占总学时的比例太少。17所学校涉及职业道德教育的内容不足2学时，16所学校不足4学时，占4学时以上的学校多限于有医学和师范专业的学校。(2)有限学时所包含的职业道德内容多数不涉及具体职业道德问题。根据前面的调查，有49所学校采用本省的教材，占到被调查学校总数的70％。而在我们收集到的7省区9种“思想道德修养”和部分职业道德教育课程教材(包括高等教育出版社出版的教材)中，只有4／9的教材为职业道德教育留了一小块空间，约占总字数的1％。这么一点篇幅，至多只能讲讲职业道德的基本要求而已，对于专业性的职业道德内容根本无法涉及。 　　再次，职业道德教育方法过于简单、流于形式。大学德育的诟病之一是重知轻行，言传与身教脱离。学校教育与社会导向脱节。学者杨志君对我国高校职业道德教育的教育方法问题进行了分析，指出在教学方法上多以灌输理论条款为主，学生处于被动接受的地位，缺乏主动学习的精神。许多学校还停留在黑板加粉笔的程度，把狭义上的知识当做职业道德的全部，忽略了对职业道德情感、职业