为智障学生而设的基础教育常识科学习圈＜课堂支援总结＞分享会.PDF

為智障學生而設的基礎教育常識科學習圈 ＜課堂支援總結＞分享會 透過探究式學習過程 發展學生推論的能力 中華基督教會望覺堂啟愛學校 莫家瑩老師 25/9/2015 年級﹑學生能力 • 小四/五學生(全班共有19人) • 全班的學習能力分為A和B兩個程度﹕A組有10 人，B組有9人。 • A組的思維能力較強，能舉例說明和多參予課堂 活動，B組認知能力相對較弱 。 • 活動分組 ︰4-5人一組，共4組，混合能力 試教資料 • 日期：2015年6月25 日（星期四） • 時間 ：9:20 – 10:30 • 單元名稱 ：空氣 • 課堂主題 ：人類活動對自然環境的影響 • 試教老師：莫家瑩老師 教學計劃 中央課程學習重 單元學習重點 單元學習目標 課堂目標 點 1. 認識人類活動 認識人類活動對 解釋吸煙、使用 分析使用交通工 對自然環境的影 空氣質素的影響 噴務劑、使用交 具的空氣質素的 響 • 吸煙 通工具如何影響 影響 • 使用噴務劑 空氣質素 • 使用交通工具 2. 了解人類對環 認識人類有責任 說出人類資源的 說出個人如何使 境保護的責任， 善用資源以保持 應用，如何影響 用交通工具可保 珍惜和善用地球 空氣質素 空氣質素，如使 持空氣清新 資源 用交通工具 3. 願意承擔個人 願意承擔個人在 建立個人對保持 說出及履行個人 在環境保護上應 保持空氣質素應 空氣質素的責任 對保持空氣質素 負的責任 負的責任 感 的責任：改變使 用交通工具的責 任 預期學習成果 • 能說出人類活動(交通範疇)對自然環境(空氣)的 影響 • 能說出個人如何使用交通工具可保持空氣清新 • 能說出及履行個人對保持空氣質素的責任(改變 個人習慣) 教學流程 建立因果關係 預測結果 回顧棉花測試的 （汽車數量VS空氣 （人類活動VS空氣 結果 質素） 質素） 進行探究活動（推論） 遷移應用 不變：乘客人數 承諾書 於日常活動 變：不同的車種 加強建立 棉花測試－因果關係 概念 因為 所