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新课程初中语文文言文教学有效性对策 　　摘 要：文言文是我国传统文化的集大成者，文言文的学习在传承中华优秀传统文化、提高学生语文综合素养方面发挥着重要作用。我国新改版的部编教材当中初中阶段文言文的比例更是高达一半以上。但是对于初中生来说，文言文存在教学效率低下等诸多弊端。新课程改革下的初中语文文言文教学要锐意创新，从编写导学案；创设情境；引导学生反复吟诵；侧重学法指导；鼓励学生质疑、进行合作学习以及立足文言文课本、延伸课外等几个方面有效激发学生文言文学习兴趣，提高他们的文言文阅读水平。 　　关键词：新课程；初中语文；文言文教学；有效性；对策 　　语文是一门集工具性、人文性于一体的基础学科，我国语言文字经过了由甲骨文到现行简化字、由文言文到现代汉语的历史变迁。在这一演变过程中，中华民族悠久历史和灿烂文化在文言文中得到了集中体现，在初中语文教学当中加强文言文教学，既有利于学生语文素养的提升，又有利于我国优秀的传统文化的传承与发扬。新改版的部编教材当中初中文言文比例占到了51.7%，充分表明了教育部对传承、发扬民族传统文化的重视程度。由于文言文和我国现行语言体系从词语意义、句式结构等方面都有所不同，给学生的理解造成障碍。传统文言文教学又是采取教师为主体的“五段式教学法”，学生在教师的引领下被动完成学习过程，学习效率低下。新课程改革大背景下，初中语文教学中文言文的比重大幅增加，教师要及时转变落后的教学理念，在文言文教学当中锐意创新，在课堂教学实践当中探索出一条以学生为主体的教学理念指导下的提高文言文教学有效性的新路。 　　一、当前初中语文文言文教学当中存在的弊端 　　（一）当前初中文言文教学中存在注重工具性、忽略人文性的弊端 　　求知本来应该是一件快乐的事情，文言文学习是学生与我国传统文化进行近距离接触的契机。但是当前初中文言文教学当中，教师很少关注文言文本身蕴含的文化特?|，而是将关注点局限于词语学习、句式讲解、逐句翻译等工具性知识的层面，教师为主体的单向知识灌输式课堂教学死板而生硬，在学习过程中学生缺乏主动性，缺乏文言文学习、新知探究的兴趣，学习过程当然索然无味，课堂教学也难以收到良好的效果。 　　（二）当前初中文言文教学中存在教师主体、学生缺乏学习主动性的弊端 　　对于生活在现代汉语环境当中的初中生来说，由于文言文在词语意义、句式结构等方面和现行汉语言的不同给文言文的理解造成阻碍。许多语文教师意识到学生在文言文学习当中知识基础的缺乏，因而在文言文教学当中全力以赴，充分发挥教师的主体作用，逐词解释、逐句翻译，并代替学生完成文章的理解和感悟过程，在课堂教学过程中全程引领，越俎代庖；学生只能完全跟随教师的思路进行被动学习，因此压制了参与课堂学习的主动性，没有了兴趣作为学习、探究的内驱力，从而导致学习效果极为低下，让文言文教学产生了效率低下的不良后果。 　　二、在初中语文文言文教学当中提高教学有效性的对策 　　（一）教师可以通过编写导学案，提高学生预习质量和自学能力 　　在新编初中语文教材当中，文言文比例大幅增加，涉及的字词句知识也更为丰富、文学体裁也呈现多样化趋势，学生在学习时往往感觉无从下手，难免产生畏难情绪。为了提高文言文教学有效性，教师可以通过课前编写导学案，让学生依据导学案完成对课文的预习，为初中生指明预习目标、预习重难点，为他们的自学指明了方向。学生在预习过程当中既对新课涉及的生词、特殊句式等提前进行了解，又在针对新课学习重难点进行突破的过程中充分激活了自己的思维，既为即将到来的新课学习奠定了良好的知识基础，又增强了课堂学习的针对性。例如，在《桃花源记》一文学习前，教师可以编写导学案引导学生进行预习，在导学案当中设计包括作者简介、读准字音练习、重点词语释义练习、古今异义、一词多义、特殊句式等基础知识训练，还要让学生在初读课文的基础上将介绍桃花源的段落任选一段进行翻译；通过反复阅读课文，让学生在课文中感受桃花源美在何处，感受桃花源幸福在何处，以及桃花源的神秘又可以从哪里体现出来。教师还要设置一些研究性问题，联系文章作者生活的时代背景，让学生说出桃花源人生活和外界人民的不同之处，进而理解作者在桃花源寄托了自己怎样的愿望，并充分发挥自己的想象力，给桃花源人写一封信，谈谈现代社会以及自己对和平的认识。导学案的设置为学生的预习指明了方向，可以提高学生的自主自学能力，在导学案完成过程中，学生也可以对课文进行初步了解，并标记出自己有问题有疑问的地方，这样学生就会在课堂上主动探究，充分发挥自己的主体性。 　　（二）教师要善于在课堂教学导入阶段创设情境，激发学生文言文学习兴趣 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想提高文言文的教学效率，教师一定要激发学生文言文学习兴趣，提高学生学习的主动性。虽然文言文相对