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新编中学语文课本批判 　　人民教育出版社新编的高中语文(试验修订本)，已在初中和高中广泛使用。新编语文课本把阅读的范文和“写作、口语和交际”作三位一体的并列，是一个创举。过去的课本孤立地把重点放在阅读上，脱离了写作和口语交际，失误甚大。新编本使三者有机平衡，从教学理论上来说是一大突破。 　　改革的成绩是可贵的，但毕竟是初步的，问题还很不少，从根本的意义来说，还相当严重。 　　 　　一　论述不着边际，具体分析混乱 　　 　　不管是初中还是高中的语文课本，都有好几个单元的“写作、口语、交际”的阐释。每单元分别为“写作指导”、“借鉴实例”和“练习”。篇幅最大的是“写作指导”，问题最为突出的也是“写作指导”。自始至终，缺乏一种切实的理论观念和统一的方法，行文常常停留在经验的零碎的罗列上。在勉强可以称之为论述的地方，不是不着边际，就是文本分析混乱。有时，表面看起来似乎没有太大的有毛病的论点，但是，经不起稍稍细致的分析。有时论点与论据之间完全脱节，连二者简单的呼应都做不到。 　　高中《语文》第一册的第三单元讲到想象，指出要善于“利用事物问的相似、相近或相反的关联，丰富突出事物的形象性”，举冯至的《蛇》为例。在这首诗中，诗人把自己爱情的相思想象为一条长蛇。这不但对于中学生，而且对于中学教师来说，是相当难以理解的难点，这是读者期待编者详加阐释的。可是编者却完全避开了这个难点，只是简单地说“诗人将自己的爱恋想象为一条蛇，形象地表现了对心上人的热烈、深挚的爱，把抽象的感情写得具体、生动、可感”。这完全是搪塞。其实，用蛇所引起联想是寂静无声甚至冰冷，以此来表现爱情，是诗人的独创。因为诗人的爱情是一种单恋，一种不时袭来的情感，因而是寂寞的、静静的、谦卑的，甚至是害怕引起姑娘的“悚惧”的。蛇所引起的冰冷感觉和单恋的孤独、冷清正是一种相近的联想。同时，蛇却能从梦中衔来绯红的花朵，暗示爱情的热烈，这种想象之所以不显得突兀，恰恰是因为编者所提到的“相反联想”。正是这种联想在两个相反的方向上得到自由的过渡，使得这首诗的想象在当时的爱情诗中显得特别奇崛。 　　连起码的论点与论据之间的联系都迷迷糊糊，这暴露了编者就是在讲得大致不差的时候，也并不真正理解。 　　缺乏起码的具体分析能力成了课本的致命伤。就是在有比较好的论点的时候，其论述往往不是不着边际，就是漏洞百出。 　　初中语文课本第一册“写作、口语交际”部分，第一单元的第一篇是《作文――精神产品的独创》，文章把提倡创造性放在了突出的地位上是正确的，命意是挺好的，与其它部分的文字质量相比，表面上还不算太次。但是，于中学语文课本所要求的深度和操作性相去甚远。 　　作为课本关键是切实的指导性。第一，如何才能独创?人人都把独创当成目标，可是为什么平庸的大话、套话还是满天飞。中考、高考入学试卷上绝大部分都是些大路货的套话，独创的文章总是凤毛麟角? 　　不能说新编课本的编者完全没有回答这个问题。执笔者反复强调两点：首先是要欣赏独创的文学作品，但是不要模仿；其次，要写出自己的个性。写自己真正的情感。个性就是“精神的自由”，“笔墨的自由”，“不为他人的意见所左右”，“善于用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟”。 　　所有这一切都不能说错，但是有两个缺点。 　　第一，太泛。在理论上处于直观经验的低层次。直观的经验往往比较肤浅，而且不全面。对于初中一年级的学生来说，完全是一堆花言巧语。 　　初中学生会问：难道我看着老师、同学，不是用自己的眼睛，而是用别人的眼睛吗?当我在想问题的时候，不是用自己的头脑、心灵，而是用别人的吗? 　　本来，阐释这个命题的关键是，为什么表面上人们都是用自己的眼睛、耳朵、心灵去感悟生活，但是一写出文章来，就往往是成堆的套话，空话、大话、废话。 　　这说明，现成的、流行的、非个性的话语有一种强大的力量，挡着人们的眼睛，有一种无声的力量逼迫着人们用自己的舌头讲现成的、流行的、他人的话。 　　这里有一个心理优势和现成话语的统治力量在起作用。这正是现代心理学和文化哲学(话语学说)已经取得的共识。编写者队伍显然缺乏对于现代哲学和心理学的起码理论准备，因而就不能不用现成而空洞的概念、大而化之的语言来搪塞了。只要有一点现代心理学和现代文化哲学的起码常识，就不难明白，要有自己的个性，就要有一种抵抗现成话语(套话)的自觉，要有冲破心理定势的追求，没有这一点自觉，就谈不上表现个性，也就没有任何自由。要从现成话语里解放出来，并不是轻而易举的，而是毕生的使命。作每一篇文章，都是一个考验。这种考验不像考试，一次过关了，就终生受用，而是每一篇都从零开始。 　　第二，缺乏操作的指导性。写作理论，不同于一般文化哲学或者文学心理学理论，它的特点和生命在于操作性，忽略了操作性，就是正