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军校有效教学,需构建核心要素及策略 　　摘 要:将有效教学的理念引入到现代军校教育,论述了现代军校有效教学的概念,从四个方面分析了现代军校有效教学的特征,研究了现代军校有效教学的核心要素,并从三个方面阐述了现代军校进行有效教学的策略。 　　关键词:现代军校教育;有效教学;特征;核心要素;策略 　　 　　有效教学就是有效率的教学,自20世纪上半叶这一理念问世以来,其基本理论、基本方法逐步丰富和完善,并在教育实践中得到充分的发展,显示出了巨大的作用[1]。现代军校教育是当代教育的重要组成部分,担负着培养高素质军事人才的任务,有效教学的引入必将对现代军校教育的发展产生积极的影响。本文将在有关研究的基础上,就现代军校有效教学的概念、特征及如何应用有效教学进行一些探讨。 　　一、现代军校有效教学的概念 　　现代军校有效教学是指在现代化教学条件下,用有限的教学投入带来最好的教学效果,培养出适应高技术战争的高素质军事人才的教学。所谓一定的教学投入,包括教学的时间、精力和军校教员的主观努力。有效教学要求教员遵循科学的教学规律,在有限投入的基础上,尽可能地提高教学效率,使学员获得最佳的学习效果[2]。 　　二、现代军校有效教学的特征 　　(一)关注全体学员的发展(从结果上) 　　首先,教员要坚持“以学员为本”,为学员发展提供条件。有效教学是以学为中心的活动,坚持教学从学员实际情况出发,而不是从本本出发。教员要正确处理好教科书、教学参考书和习题的关系,既要做到“用教科书教,而不是教教科书”,又不能成为教科书、教学参考书的奴隶。如果学员不愿听,不愿学,不会做习题,教员不要只是责怪他们,也要反思自己教学中的问题。其次,学员发展是指德、智、军、政和心理健康的全面发展,包括优良品质、创新精神与实践能力的发展,具体表现为过程、方法、情感、态度、价值观的发展。再次,关注学员发展的同时,也关注教员自身的发展,包括教员的职业道德、学术水平和健康心态的发展,应提倡“在教育教学中实现人生的价值”、“与学员一起成长”的新理念。 　　(二)关注教育教学实效和效益(从价值取向上) 　　有效教学要围绕“用较少的师生经历和时间,取得较大的进步和发展”这一宗旨,全方位地提高学员的学习效率。教学效益不同于生产效益,它不是取决于教员“花最少的时间,教最多的内容”,而是取决于在单位时间内学员的学习结果与学习过程的进展情况。有效教学旗帜鲜明地反对缺乏效益的“奉献”,因为这种意义上的“奉献”其实是在耽误学员的进步与发展。 　　(三)关注学员积极主动参与的过程(从过程上) 　　从过程上讲,它包括关注学员参与教学活动的过程,关注学员思考的过程,关注学员在课堂教学中的体验和感悟,关注学员的学习方法和思维能力的培养。学员参与包括:行为参与、认知参与、情感参与。学员的情感参与和认知参与的相关影响是成正比的,而且二者对高层次思维有着极其显著的影响。学员的行为参与对高层次思维没有显著的影响,但对学员的计算能力和解决简单应用问题的能力有着重要的影响。学员广泛参与,就会在其学习的过程中不断地得到启发,从而优化自身的知识结构。这样,学员才能有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。 　　(四)关注教学目标的科学性和可操作性(从策略上) 　　纲举目张,有效教学要求每节课的教学目标尽可能地科学、合理,具有可操作性,克服传统教学目标的含糊性,如“知道、了解、理解”等术语。通俗地说,就是要求要具体。教学实践中,教员应制定明确的教学目标,即行为目标。行为目标来自行为主义心理学,其基本观点是教学目标是用于指导教学和测量教学效果的。含糊的目标要求太笼统,难以达到这一目的。为克服目标的含糊性,必须把目标陈述由陈述内在心理变化改为陈述学员行为变化。也就是,不能只要求学员“知道什么、理解什么”,而应要求通过教学之后,学员“会说什么”和“会做什么”,这些都是.可以观察和测量的,也就是可操作性强。 　　三、现代军校有效教学需要构建的核心要素 　　(一)构建人文关怀,培养学员情感 　　现代军校有效教学离不开对学员的人文关注,并通过交流、对话和讨沦带给学员一种生命力的召唤。“教育的核心是心灵的唤醒”,有效教学的起点是从生命深处唤醒学员的自我意识,将学员的创造力、生命力、价值感唤醒。有效教学带给学员的首先是一种意义感――感到学习有趣、生活快乐、自己有价值。这就要求教员在教学预设时,充分考虑学员的个性、情感、态度、兴趣、爱好等,关注学员的生命意志。 　　(二)构建知识属性,培养学员认知 　　知识作为教育中介,其原本属性有四方面:通过知识的传授,学员可以获得有用的技能;通过知识的传授,学员将获得学科性知识体系,并形成具有基本力量的心智能力;通过知识的理解,学员获得关于世界、社会与人的意义框架;通过知识