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农村幼儿园课程资源探索与实践 　　摘要：充分利用幼儿园周边的自然资源来开发自己的课程，不仅符合农村幼儿的认知水平，便于教师实施，更能调动起教师工作的激情。 　　关键词：农村幼儿园；课程资源；开发利用 　　中图分类号：G610　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2010)8-112-002 　　 　　现代课程论认为：“课程是教育目标借以落实到受教育者身上的中介”。幼儿园课程则是幼儿园培养目标所采取的一切教育措施(包括教育目标、内容、手段，以及教育过程的组织、实施等)的总体结构。 　　幼儿园课程的权利主体和开发主体都是幼儿园，即以幼儿园为“本位”，也就是说，幼儿园课程本来就属于“园本课程”，无论选用任何理论为依据的课程体系，其目的都是有效地引导幼儿健康成长的活动，它应该存在于幼儿一日生活的各个环节之中，存在于幼儿生活的方方面面，并且来源于幼儿的生活，在这样的活动中，幼儿通过多种感官、多种形式参与活动，增强体质，获得体验，形成认识，发展能力。 　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“充分利用自然规律环境和社区的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。”幼儿教育的整体观要求我们应充分运用幼儿园、家庭及社区丰富的教育资源，并进行有机的整合，使它们真正协调一致地对幼儿的成长产生积极的、有效的影响。教材是教学的一种主要课程资源，但不是唯一的课程资源，我们在教学中，应该不断开发适合本地、本园实际的课程资源，并实现资源的有机整合。我园是一所典型的农村幼儿园，幼儿园依田而建，农村幼儿园怎样来利用周边的自然资源，开发课程资源呢?我们根据自己幼儿园的实际情况，作了如下尝试： 　　 　　一、充分利用自然环境，开发健康课程资源 　　 　　农村幼儿园虽然受限于硬件条件的不足，但却拥有户外广阔的自然环境。于是经常带孩子们到户外去开展游戏活动，利用自然环境中的有利条件，开发适宜的健康课程。教师所做的是：对幼儿园周边的自然环境进行调查，然后充分发挥有利条件，开发自己的健康课程。例如利用田垄、沟渠进行体育游戏，让幼儿在走田垄时发展他们的平衡能力；利用小沟渠进行跳跃、跨跳的锻炼；利用天然的草地进行不同方式跑、跳、爬的游戏，发展幼儿手脚动作的协调性；在广阔的户外用农村孩子常玩的诸如“官兵捉强盗”和藏猫猫等游戏来发展幼儿躲闪动作的灵活性等。 　　基于这样的认识，我们在带领幼儿进行户外活动时设计了很多利用自然环境的游戏，如“我们来赛跑”是针对大班幼儿开展的体育活动，所需要的材料仅仅就是一条较宽的机耕路，一个好天气。虽然我们没有塑胶场地，但有长满了草的机耕路，把孩子们列成两队，在机耕路上赛跑，那是孩子们最乐意的事儿了，因为平时很少有机会这样一起去跑着玩，现在有老师组织进行赛跑，孩子们都很开心，他们在老师面前显示自己的本领，活动效果可好呢。同样是在田垄上，我们利用田间的小路来发展幼儿的平衡能力，因为田间的小路很窄，类似于城市幼儿园的平衡木，设计一个真实的勇敢者游戏，走小路，跨小沟，钻过老师用树枝搭成的山洞，救出一只可爱的小兔或小猫，这样的游戏会让孩子们真正全员投入，热情高涨!总之，只要做个有心人，充分利用幼儿园周边环境中的任何东西，都可以开发出独特的健康活动。再比如通过河边、沟渠边的垃圾、污水和井里的水、自来水的对比来让幼儿明白卫生和环保的重要性；利用变压器、电线杆、农村的安全用电宣传画设计成自己的安全教育课程等。 　　 　　二、走进与探索自然界，开发社会、科学课程资源 　　 　　农村的自然环境是孩子们所熟悉的生活环境，但平时孩子们接触自然界时是懵懂的，无目的的。而老师在精心设计教学目标后，有计划、有目的地带孩子去玩耍，在玩耍中了解自然，探索自然。有人说孩子的智慧在手指上，其实孩子的智慧也在他们的经历中不断地发展。无论是孩子美好情感的萌发、自理能力的发展还是孩子交往能力、观察能力的提高，都和孩子怎样接触环境有着密切的关系。农村教师要有计划、有目的地带领孩子走进自然，了解自然，探索自然，从而开发自己的独一无二的社会、科学课程。 　　农忙时节带领孩子去田边地头给农民伯伯送凉开水和毛中，既培养了孩子对他人、社会亲近的态度，体验帮助人的快乐，又让孩子了解了劳动的辛苦和伟大，同时还知道原来我们吃的粮食是这样被人们培植出来的。小小一件事不仅让孩子有来自他人高度肯定的评价，同时也让他们产生积极的自我肯定：我能做事了!我是受欢迎的!瞧我多能干!教师在这样的环境中有意识地引导他们进一步了解自然，鼓励他们自己去动手做一做，唤起孩子对劳动的热爱；再从手工劳动的辛苦来引发幼儿对创造劳动机械的愿望，介绍一些科学家的故事或高科技集约化的劳动场景给幼儿，开阔孩子的