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农村师资队伍现状问题及建议 　　随着跨世纪素质教育工程的“重头戏”――基础教育课程改革的不断深入,对事关课程改革成败的关键因素-教师提出了更高的要求。而广大农村是基础教育课程改革的一块重要阵地,同时也是目前课改推行得最缓慢、最不彻底、难以攻下的堡垒,探其根本原因,是因为广大农村不容乐观的教师队伍现状造成的。 　　一、令人堪忧的农村教师队伍现状,他们是否能扛起广大农村素质教育及基础教育课程改革的重任大梁 　　首先教师老龄异常严重。走进农村中小学,迎出来的大多数是满脸写满沧桑、满头染霜的老同志,爷爷奶奶教小学在农村显得尤为突出。例如:竹坪乡在编在岗160人,其中交流锻炼到宝丰二中4人、县城1人,共5人,这5人年龄均在38岁以下,且也不可能再回竹坪任教,现实际在岗155人,其中40周岁(含40岁)以上103人,占66%,50周岁(含50岁)以上59人,占38%,55周岁以上33人,占21%,教师老龄化由此可见一斑。 　　其次教师学科不配套现象日趋普遍,这在农村山区学校比较普遍。在小学主要缺的是音乐、美术、体育及英语专业教师,在初中音乐、美术、体育、物理、化学教师严重不足。例如竹坪,全乡小学无一名音乐、美术、体育专业教师,初中无一名音乐、美术专业教师,化学、物理各仅一名专业教师,这种情况何谈全面推进素质教育? 　　其三,农村山区教师数量不足,现在农村实施寄宿制工程后,教师数量更显不足。像竹坪小学教师每周平均课时为23节课,初中教师每周平均课时为18节,这均高于省中小学教师的周平均课时。 　　其四,农村相当一部分教师的教学理念及教学手段相当落后,粉笔、黑板、手写教案及灌输式课堂还有很大市场,这些对新课程改革的实施带来很大的压力。 　　以上这些现状在农村教师队伍中是一普遍现象,它们的形成,是历史及多种社会因素的综合产物。 　　二、追根索源,造成这一现状原因的几点探讨 　　首先,自2000年以后,山区农村学校很少分配教师,而每年都有青年骨干教师调到城区或离城较近的乡镇,或者青年教师改行到其它行业,加上每年都有退休的,这样,农村教师就出现年龄结构老化,教师数量缺乏这一现状。例如,竹坪乡自2000年以后,有20名青年教师调到城关、潘口、田家相关学校,4名青年教师改行到公安系统或行政行业,22名退休的,加上学校不能较易拆掉,这样就出现教师年龄结构老化,教师紧缺这一现状。 　　其次,十堰市相关院校体育、音乐、美术、物理、化学等冷门专业比较少,每年招生也不多,这样就从客现上造成这些教师数量很少,同时纵使有这些冷门专业的少数教师分到农村,他们干几年后,就会想方设法调到城区相关学校,更何况这些专业的教师想调动是比较容易的,因为一般学校均缺这样的教师,这样就导致农村学校学科不配套现象非常普遍,音乐、美术、体育、物理、化学教师紧缺。 　　其三,由于老年教师多,而这些中老年教师又多是20世纪七八年代招的民办教师,他们多是初中毕业后就从事教学工作,这些低学历、年龄高、工龄长的中老年教师们,又经历了70年代、80年代、90年代这漫长的低工资时代,现在工资涨了,人也老了,他们有了歇一歇的那种车到码头船到站的感觉,学习和工作积极性均有所下降,新的教学理念、教学手段他们接受的慢,用得少或不会用,几十年的老一套一时间难以丢掉,于是,穿新鞋走老路现象在农村学校还大有市场。 　　三、如何改变目前这一现状,笔者的几点建议 　　素质教育及课程改革能否取得成功,改革目标能否实现,关键在于一支学习型、创新型的新型教师队伍。目前广大农村教师现状极大影响和阻碍了素质教育的实施和新课程改革的推进,现在改变这一现状已到了刻不容缓的关头,笔者经过多年的教育实践就解决这一现状有以下几点建议: 　　(一)加大教师队伍更新换代的力度。在基础教育改革的关键时期,上级教育主管部门和行政部门是否可以在政策范围内适当放宽退休的年龄,对于年满58周岁以上身体有病的老同志让他们提前退休。同时每年适当加大大中专教育专业院校毕业生招聘的力度,并能够把他们分到教师紧缺的农村乡镇任教,这样就可以缓解农村教师年龄老化、教师紧缺这一现状。 　　(二)给广大农村教育一个公平,适当提高农村教师的工资待遇,以提高广大农村教师工作积极性,用公平、待遇留住年轻的骨干教师,让他们甘当一名农村教师。当社会大力呼吁教育公平时,广大农村教师却难以晒到公平的阳光。现在,城市各学校包括离城近的各学校都是师满为患,可每年教师紧缺的广大农村学校却还在源源不断地用年轻的骨干教师去支援着他们的教育,这样的不公平现象让农村教师怎么能心安?现在城市的教师与广大农村的教师同时享受着边远山区津贴,因为经济的原因政策范围内可以兑现的待遇城市的教师可以拿到手而农村教师却无法兑现;因为医疗条件差,农村教师生病花着车费到城里看病;因为路