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农村幼儿园区角游戏中教师定位实践研究 　　[摘 要] 农村幼儿园区角游戏中教师定位的实践研究，需要教师对自身作用作出客观评估。幼儿应该是区角游戏的主体，教师需要在幼儿展开游戏过程中给出必要的引导和服务，而不能过多干预和过分管理，以免造成区角游戏的被动局面。区角游戏中，教师应该是游戏设计者、观察者、引导者、服务者，需要利用一切手段，为区角游戏顺利展开提供有力保障。 　　[关键词] 农村幼儿园；区角游戏；教师定位 　　农村幼儿园区角游戏设计受条件限制，教师需要对自身进行科学定位。在区角游戏操作过程中，教师应该是区角游戏的设计者、观察者、引导者和服务者，不能过多干涉幼儿活动，也不能放任不管，适时适当介入是最为明智的，要确保幼儿区角游戏顺利展开，以培养幼儿多重素质和能力。 　　一、教师是区角游戏的设计者 　　区角游戏有自身特点，凸显幼儿主体意识应该成为最重要追求。教师要正视这一活动的内在属性，为区角游戏创设优良的环境，对区角游戏的操作形式进行合理创设，以有效启动幼儿参与游戏活动的兴趣。首先，教师要注意为幼儿创设一个宽松和谐的游戏环境。其次，教师要为幼儿区角游戏提供必要的场地和材料。 　　农村幼儿园区角活动空间不大，不同空间分界也不是十分清楚，为让幼儿有更多实践操作体验，幼儿园专门设置了“美工区”“建构区”“生活区”。在美工区内，教师布设了农村特有的材料：作物种子、秸秆、蔬菜和水果的模型等；建构区里有砖头、石头、沙子、积木玩具等；生活区里有针线、碗筷、农具等。幼儿在不同区角可以做不同的游戏。如缝制沙包活动，教师经常玩运送沙包的游戏，需要大量的沙包道具。教师发动幼儿自行缝制沙包。不仅解决了玩具不足的问题，还锻炼了幼儿多种操作能力。教师成功引入沙包制作游戏，并让幼儿参与沙包的?p制，不仅给幼儿带来动手操作机会，还能够提升幼儿的学习体验品质。幼儿开始操作时根本就拿不住针线，教师及时跟进辅导帮助。在教师耐心引导下，幼儿逐渐找到了缝制巧门，游戏进展顺利。如用种子串门帘游戏，教师先让幼儿将种子进行分类，根据大小和颜色不同进行操作，然后指导幼儿穿门帘，幼儿主动性很高，很快就掌握了操作程序。在成果展示时，幼儿都有精彩表现。教师给出积极点评，并将幼儿操作成果拍成照片，传送到幼儿家长那里。 　　教师为幼儿设计多种区角，这是根据农村幼儿园办学特色展开的创新设计，其适合度更高。幼儿参与相关游戏活动时，教师跟进指导帮助，为幼儿提供丰富的学习机会。 　　二、教师是区角游戏的观察者 　　区角游戏展开后，教师需要及时跟进，帮助组织幼儿。幼儿进入区角游戏时，容易出现秩序混乱现象。教师要注意观察，及时发现问题，并给予适当的干预，帮助幼儿顺利进入区角场地，展开个性游戏操作。 　　观察幼儿需要全方位了解幼儿对游戏的操作兴趣、行为表现、同伴交流等情况，教师需要放下身段，以参与者的身份介入，和幼儿一起游戏，这样才能获得最真实有效的信息。如果有必要，教师需要将观察发现做好记录，并随时进行分析整理，从中找到解决问题的方法。如区角游戏认识各种水果、蔬菜、种子，用一些农作物种子展开粘贴活动时，教师发现，幼儿对粘贴种子有特殊爱好，便及时给出调整，让幼儿集中操作种子粘贴游戏。幼儿粘贴出来的作品呈现多元化特征，教师给出鼓励评价，幼儿参与热情更为高涨。为给幼儿带来更多启迪，教师专门找来一些粘贴作品加以展示，并对粘贴操作进行示范展示。幼儿参与游戏操作的兴趣被点燃，区角内学习气氛渐浓。 　　三、教师是区角游戏的引导者 　　区角游戏的根本任务是训练幼儿的主体意识，教师要适当给出必要的引导和启迪。幼儿思维各异，在区角游戏中很难适应游戏设置。如果教师能够及时介入，为幼儿推介一些新鲜的游戏内容和游戏形式，幼儿参与游戏的热情也会被点燃。教师的具体引导需要建立在细致观察的基础之上，这样才能提升区角游戏品质。农村有丰富的自然资源，教师有意识将这些资源运用到区角游戏之中，势必给幼儿带来全新感知体验。 　　如稻草，这是农村最容易弄到的游戏材料，教师将幼儿引导到区角之后，现场为幼儿作出操作示范，为幼儿编制小花篮、稻草人、小马等，使幼儿深受启发。教师将幼儿分成几个小组，让幼儿展开合作游戏操作。在教师作品的启发下，幼儿操作进入状态。一个个稻草制品呈现在教师面前，有稻草长颈鹿、稻草狮子、稻草长龙……虽然这些造型还比较模糊，但幼儿对自己的创作还是比较满意的。教师请幼儿自己介绍相关作品。有幼儿说：“这是我们制作的稻草蛇，看这弯弯曲曲的蛇身，还有这蛇头。我们在蛇头制作时，还专门用塑料球增加了眼睛，这样就更逼真了。”教师也参与到评价活动之中：“你们制作的这个花篮是不错的，如果真的有鲜花放进来，肯定会更美妙的，说明你们是很有创意的。”幼儿听教师这样评价，都显得特别兴奋，参与制作的热情更加高涨。 　　教师发