农村幼儿园教师主观幸福感特点.docVIP

农村幼儿园教师主观幸福感特点 　　【摘要】本研究采用问卷法，随机从山东淄博、潍坊两市农村幼儿园选取379名教师，运用生活满意度量表（SWLS）和情感量表对其主观幸福感进行测查。结果发现，农村幼儿园教师的主观幸福感总体处于中等水平；不同年龄和教龄的农村幼儿园教师主观幸福感差异显著，其中年龄在31～40岁、教龄在11～15年的教师有更高的幸福感；不同职务农村幼儿园教师主观幸福感总分差异显著，保教组长的主观幸福感水平较高，班主任消极情感得分显著高于其他三类职务；不同性质农村幼儿园教师的主观幸福感差异显著，公办和集体办幼儿园教师主观幸福感总分和积极情感得分显著低于民办幼儿园教师，消极情感得分情况则相反；不同学历和收入的农村幼儿园教师主观幸福感各维度差异均不显著。 　　【关键词】农村；幼儿园教师；主观幸福感 　　【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2014）06-0034-06 　　主观幸福感（Subjective Well-Being）的概念出现于20世纪50年代，其内涵和测量技术在之后60多年时间里得到不断发展。幸福感是指人们对其生活质量所作的情感性和认知性整体评价，〔1〕主观幸福感则是个体依据自己的标准，对其生活质量所作的整体评价，它是衡量个体和社会生活质量重要的综合性心理指标之一。〔2〕 　　主观幸福感主要包括认知和情感两个维度，不同的认知评价会产生不同的情感，如积极情感（对生活感到满意，获得心情愉快、精力旺盛等积极体验）和消极情感（感到压抑，获得抑郁、痛苦等消极体验）。所以，主观幸福感又可进一步分为认知评价、积极情感和消极情感三个维度。认知评价是主观幸福感的关键要素。〔3〕主观幸福感水平会影响人的心理状态和工作、生活积极性。目前关于教师主观幸福感的研究，主要针对高校和中小学教师，关于幼儿园教师的研究较少，对农村幼儿园教师的研究更为鲜见。因此，笔者以山东省部分农村幼儿园教师为研究样本，对其主观幸福感进行深入研究。 　　一、研究设计与实施 　　（一）被试 　　本研究从山东淄博、潍坊两市选取400名农村幼儿园教师为被试并发放问卷，回收问卷后剔除无效问卷21份，最终获取有效问卷379份。 　　被试情况如下：就年龄而言，20岁以下、21～25岁、26～30岁、31～40岁、40岁以上被试分别为41人、100人、97人、86人、55人；就教龄而言，小于5年、5～10年、11～15年、大于15年的被试分别为147人、103人、70人、59人；就职务而言，保教组长、教研/年级组长、班主任、无职务的被试分别为56人、44人、55人、224人；就幼儿园性质而言，公办幼儿园、集体办幼儿园、民办幼儿园被试分别为61人、103人、215人；就学历而言，初中以下、初中、中专或高中、大专及以上学历的被试分别为5人、28人、175人、171人；就收入而言，500元以下、500～800元、801～1000元、1001～2000元、2000元以上的被试分别为7人、118人、118人、119人、17人。 　　（二）研究工具 　　本研究采用《生活满意度量表》和《情感量表》两份问卷进行调查。主观幸福感总分=生活满意度得分+情感得分（=积极情感得分-消极情感得分）。 　　《生活满意度量表（SWLS）（中文版）》包括5个项目，主要了解被试的生活满意程度及其与自我理想生活的接近程度。量表采用7点计分法，分值越高满意度越高。该量表曾多次应用于跨文化研究中，内部一致性系数为0.84。〔4〕 　　《情感量表（中文版）》主要用于测查积极情感和消极情感情况，量表采取5级评分制。有研究报告，积极情感维度各项目间的内部一致性系数为0.84，消极情感维度各项目间的内部一致性系数为0.74。通过项目间因素分析能够清晰区分出积极情感和消极情感，解释率为37.19%，各项目的因素载荷分别在0.53～0.71和0.36～0.64之间，说明量表具有较高的内部一致性信度和结构效度。 〔5，6〕 　　（三）施测 　　由具有本科以上学历的相关专业人员施测。施测过程包括：现场测查、多人巡视、按需及时作出解释、当场回收和清点问卷。 　　二、研究结果与分析 　　（一）农村幼儿园教师主观幸福感的一般特点 　　对农村幼儿园教师的生活满意度、积极情感、消极情感以及总体主观幸福感（生活满意度+积极情感得分-消极情感得分）的平均分和标准差进行统计分析，结果见表1。 　　由表1可以看出，农村幼儿园教师生活满意度处于中等水平。其积极情感得分处于中等略偏上水平，消极情感得分处于中等偏下水平，总体主观幸福感得分处于中等略偏下水平。由此可知，农村幼儿园教师主观幸福感总体处于中等水平。 　　（二）不同年龄农村幼儿园教师主观幸福感的特点 　　由表2可以看