农村数学教学成绩滞后原因及对策.docVIP

农村数学教学成绩滞后原因及对策 　　【摘 要】数学是人类文化的重要组成部分，数学思维是当代社会人所必须具备的素质之一。但当前我国农村数学教学的成绩相对滞后，不利于学生的全面发展。本论文首先分析了农村数学教学成绩滞后的原因，而后对提高农村数学教学成绩的相应对策进行深入探讨。 　　【关键词】农村数学；教学成绩；滞后原因；对策 　　素质教育改革以来，我国农村的教育教学质量有了较大的提升，学生的基础知识及中和素质也有了质的飞跃。作为学校教育的主要科目之一，数学的教育教学质量提升较大。但是，我们不得不注意到这样一个现象：与城市数学教学相比，农村数学教学中还存在很多的问题。下面本文对当前农村数学教育中存在的问题以及相应的对策进行深入探讨。 　　1农村数学教学成绩滞后的原因分析 　　首先，学生的数学学习兴趣不高，学习主动性较差。相比其他科目而言，数学的学习内容较为枯燥。就当前的数学教材来看，大部分数学教材的内容较为单一，教材安排多为“知识点+实例”，而教师的授课过程也往往按部就班，毫无新意可言。在这种教学模式下，学生的学习主动性较差，学习兴趣不浓厚，很难全身心的投入学习过程。这是导致农村数学教学成绩滞后的重要原因之一。 　　其次，农村数学的教学方法陈旧且单一。教学方法的合理与否，将会对教学效率及学生的成绩等产生十分重要的影响。因此，要想提高学生的成绩，教师必须不断优化自己的教学方法。但就当前农村数学教学过程来看，很多教师仍然在沿用过去的“教师讲、学生听”的传统教学方法，学生的钻研精神、创新能力较弱。同时，教师在授课过程中，让学生对同一类型和统一难度的题目进行了反复训练，但却忽视了学生拓展延伸能力的发展，课后练习过于追求“量”，而忽视了“质”。在考试过程中，对于那些难度较高的题目，学生往往望而却步，知难而退，成绩也不会有较大的提升。 　　再次，不具备数学深入学习的条件。第一，从学生方面来说，很多同学的数学基础较弱，不具备各种专业知识以及解题技巧等，在深入学习的过程中总是困难重重。其次，从学校方面来说，学校的学习环境、设备等都有待于进一步完善。从实质上说，数学是一种工具性科目，为学生进行其他科目的学习提供了重要的基础。因此，为了促进学生学习成绩的提高，各个农村学校必须不断优化和提升学生的学习环境，完善各种学习设备。但是，大部分学校都把关注的重点放置于学生成绩的提高方面，而忽视了各种教学设备对教学成绩提升的重要意义，如多媒体技术等。比如在2014年的中考中，数学满分120分，城市学生数学平均分约90分，农村学生约为78分，虽然这两年在新课改背景下，中考数学难度系数降低了不少，但差距仍然存在且较大。 　　最后，农村数学教师的专业素质较低。作为学生学习过程中的重要指导者，教师对学生成绩的提升起着十分关键的作用。与城市相比，农村的发展速度、发展水平较低，教学条件等也存在很大的差距。很多教师不愿意来农村工作，这也导致农村教育人才的缺失。另外，很多数学教师对自己的教学科目的内容掌握程度不高，无法顺利指导学生学习，教学成绩更是难以提高。 　　总之，这些问题的存在，严重制约着当前我国农村数学教学成绩的提升，不利于学生的全面发展。 　　2提高农村数学教学成绩的相应对策 　　数学的学习，能够使学生掌握必要的专业知识，对于提高自己的数学成绩等意义重大；同时，这也有利于促进学生的全面发展。为了转变当前农村数学教学成绩偏低的状况，农村学校必须进一步优化教学环境，提升教学设备；教师要转变数学教学方法，激发学生的学习兴趣。下面，笔者将针对上文中提到的问题，对提高农村数学教学成绩的策略进行深入探讨。 　　第一，优化教学情境，提高学生的数学学习兴趣。俗话说得好，兴趣是最好的老师。带着兴趣去学习，学生的学习效率会进一步提高，教学效率也会相应地提升。在授课之前，教师必须深入了解课本知识点，熟悉教师应该掌握的学习内容，从而设置合理的教学情境与氛围。例如，在学习不等式这一课时时，教师可以带一些教具，让学生明确“等号”与“不等号”的涵义。其次，教师要从生活实际出发，将当前各种热门话题与数学学习内容结合起来，激发学生的学习兴趣。 　　第二，要完善农村数学的教材内容，更新教学方法。数学学习是一个循序渐进的过程，应遵循由易入难、由简到繁的原则。在编写教材时，也要严格遵循此原则。同时，教材编写者也应该根据学生的身心发展特点，合理编写教材内容，适当插入一些动画或图片等。在教学方法方面，农村数学教师应该严格贯彻素质教育的基本精神，转变自己的角色意识，充分发挥学生学习主体地位。教师要充分发挥自己指导者的角色，努力做好自己的本职工作，力求从根本上提高数学教学成绩。 　　第三，要优化数学深入教学和学习的条件。首先，教师在教学过程中要十分重视学生基础知识的掌握和综合能力的提高，