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农村民办幼儿园小学化倾向个案调查及策略研究 　　作者简介：冯梅（1992-），女，汉，山西省吕梁市人，在校学生，哈尔滨师范大学教育科学学院2015级学前教育专业在读硕士研究生，研究方向：学前儿童艺术教育。 　　摘 要：幼儿园教育“小学化”倾向是中国社会长期存在的一个问题，尤其在农村地区更为普遍。农村民办幼儿园“小学化”倾向的问题屡禁不止，情况也愈加严重，同时“小学化”教育所带给幼儿的危害也在日益显现，为此提出抑制农村民办幼儿园“小学化”倾向的措施刻不容缓。 　　关键词：农村民办幼儿园；小学化；个案调查 　　中图分类号：G61文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0006-02 　　一、小学化内涵及现状 　　幼儿园“小学化”倾向是指在幼儿园的教育中没有按照幼儿阶段的身心发展规律进行教育，人为地拔高了幼儿教育的层次，将小学教育的模式运用到幼儿园教育中的一种教育现象。 　　据笔者调查了解，有相当大一部分农村幼儿园由于资金、观念等问题的限制，根本无法按照相关政策的规定投入相应的人力、物力。Z幼儿园是笔者所调查的一所农村民办幼儿园，由夫妻两人创办，收取周边村子的适龄幼儿，挤在一栋狭小住宅楼内，但学费较低，每天学习简单的拼音、加减法等，有家庭作业。农村民办幼儿园处境的尴尬，使得人们对它的定位停留在小学与幼儿园之间，虽然招收的是3-6岁的学前儿童，但却按照小学模式进行运营。 　　幼儿园“小学化”倾向集中体现为幼儿园环境小学化以及幼儿园课程小学化。 　　（一）幼儿园环境小学化 　　依据惯例幼儿园都设在清洁、安全、安静、无污染的地区，房屋应深入院内，离开街道一段距离，避免噪音的干扰。同时幼儿园应有足够的活动场地，以便进行户外活动，使幼儿充分接触新鲜空气和阳光，锻炼身体。 　　笔者所调查的Z幼儿园紧邻马路，设在一栋四层楼的居民住宅楼内，没有院子，附带地下室，地下室低矮黑暗，一旁堆满杂物，空出的场地用作幼儿舞蹈场地。一楼为幼儿园大厅，主要是接待幼儿入园，其面积不足70平米。二、三、四楼为大、中、小班教室。 　　根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园应配备适合幼儿特点的桌椅、玩具架、盥洗卫生用具以及必要的教具、玩具、图书和乐器等。 　　Z幼儿园没有投放玩具，也没有可供幼儿玩闹嬉戏的院落，一般站在教室走廊或者楼道走廊进行简单健身操或者手指操。所有教室统一刷成白墙，正前方放置一块大黑板。除小班外，其他班级都整齐排放着木质长条桌椅（桌椅棱角明显），每张桌子挤四个幼儿，教室狭小拥挤，每个班级大约容纳四十个幼儿。教室内只摆放桌椅，没有电视、饮水机，也不设置活动区角，教室布置单一空洞。 　　《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应保证幼儿每天一小时的体育活动时间和两小时的户外活动时间。而Z幼儿园由于自身条件的限制以及害怕幼儿外出受伤，不设户外活动，幼儿每天的活动时间除了课间的上厕所时间就是每天上午的二十分钟早操时间。教室和楼道太过狭窄，不允许幼儿追跑打闹。每天幼儿的大部分时间就在室内上课。 　　（二） 幼儿园课程小学化 　　幼儿园课程的小学化具体表现在教育内容小学化以及教育方式小学化。教育内容小学化是指幼儿园重教轻保，只注重知识传授，不重视幼儿身心和谐健康发展。教育方式小学化是指幼儿园一贯采取灌输式教学，且课程内容偏难，记忆内容较多，不符合幼儿年龄特点。 　　就教育内容而言，Z幼儿园园长为大、中、小班制定了不同的教学计划，小班阶段认识26个拼音字母，10以内的数字；中班会写26个拼音，会简单的加减法；大班要求会写自己的名字以及简单的汉字，掌握100以内的加减法。该幼儿园的特色课程是数学的心脑算，从中班开始进行心脑算的学习，要求幼儿基本掌握，难以赶上进度的幼儿会被园长要求退班或者再多读一年中班。 　　就教育方式而言，Z幼儿园采取的是传统的填鸭式教学，儿歌、童谣会重复不断地要求幼儿朗读、背诵，拼音、单词、数字每天安排成作业要求写多遍，数学加减法在课堂上布置当堂进行算术，美术课则是纯粹的“临摹”，所有的课程不带任何趣味性的只是一味单调的读、写、算。此外，该园还实行分班制，从中班开始每个学期的期中期末进行考试，以此区分优等生和差等生。到了大班，优等生被集中分到一个班，由园长亲自带班，以确保该园生源质量。 　　Z园的特色在于超龄的知识传授，迎合家长需求，使孩子不输在起跑线上，而且收费较低，因此吸引了不少家长。甚至一到中班、大班会有来自其他幼儿园的“转学生”。除小班外，中大班每天安排六节课，上下午各三节，中班每节课三十分钟左右，大班四十分钟，依据教师上课情况有所调解，期间除了上厕所和做早操，没有户外活动时间，幼儿大部分时间在教室写拼音、做算术题、上课，每天还会安排家庭作业，并且要求家长检查签字，没有做完作业的会被教师体罚