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农村高年级学生表达欲望低成因及对策 　　【摘要】本文论述农村高年级学生表达欲望低的成因及对策。学生课堂口语表达欲望与家庭氛围、学习方式等有密切关系，教师要引导家长为孩子营造良好氛围，改变学生学习方式，提高课堂教学艺术，让学生在课堂上想说、能说、会说。 　　【关键词】农村 高年级学生 口语表达 欲望低 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）12A-0058-02 　　口语表达是课堂教学中师生交流、生生交流的纽带。小学生口语表达能力的培养是小学阶段一个主要的学习指标，新课标也对每个学段的口语表达能力培养提出了明确的要求。而在农村小学课堂教学中，我们发现学生的口语表达能力远远达不到新课标的要求，尤其是高年级学段学生课堂口语表达欲望过低，与学段要求成反比。上学期，笔者对所任教的五（1）班54名学生作了问卷调查，其中“课堂上，你发表自己的见解吗？”选择“不发表”的有40人，约占74%；选择“有时发表”的有13人，约占24%；选择“经常发表”的只有1人，约占2%。是什么原因导致农村高年级学生课堂口语表达欲望低下呢？为了解决这一困惑，我们课题组对此作了深入的调查与探究。 　　一、农村高年级学生课堂口语表达欲望低的成因 　　我们课题组认为，农村高年级学生课堂口语表达欲望低的成因主要有以下几点。 　　（一）高年级学生沦为“低头一族”，与他人交流的时间越来越少 　　随着时代的进步，人们的生活、学习和工作都离不开电脑、手机，许多家长都知晓学习对于孩子的重要性，但无奈自己知识有限，辅导不了孩子，于是不少高年级学生的家长给孩子配备了手机，方便孩子查询资料。留守儿童更是几乎人手一机。在虚拟的网络世界中，孩子缺乏引导，渐渐迷失自我，沉迷在网络世界里，除了睡觉几乎是机不离手，沦为“低头一族”，不但学习成绩没有提高，反而与他人交流时间越来越少，表达欲望越来越低。在去年的家长会上，我们进行一个小调研发现，我班52名学生（其中留守儿童27名）配备手机的学生高达43人，占全班的82.69%。这些孩子大多性格内向、孤僻，不爱说话，也不爱倾听别人的发言，在课堂上常开小差，对老师的提问大都是沉默是金，口语表达能力课内外都得不到训练，五年级的学生还不能把一个意思表达完整。调查中还发现，高年级学生手机持有率是不断增加的，这也成为高年级学生课堂口语表达欲望低的成因。 　　（二）学习方式落后，缺乏交流兴趣 　　兴趣是最好的老师，落后的学习方式也严重地影响着学生课堂口语表达欲望，使学生失去在课堂上和老师、同学交流的兴趣。很多农村教师在课堂上仍采用“满堂灌”的教学方式，交流形式多数限于“一问一答”和“集体回答”。在问卷调查中，“你的语文老师上课采用什么方式锻炼学生口语表达能力？（多选）”，受调查的216名高年级学生中有65%选择“一问一答”方式，41%的学生选择“集体回答”；而在“课堂上你喜欢什么学习方式？”中，77%的学生喜欢“小组合作学习”方式。可见，学习方式落后也是导致高年级学生课堂口语表达欲望低的因素之一。 　　（三）教师未能关注全体学生，缺乏激励性评价 　　教师备课没有考虑学生的性格特点和学业水平差异，没有做到因材施教。很多教师为了追求“完美”的课堂氛围和完成教学任务，课堂上提问对象都是学优生。虽然有时把交流的机会留给学困生，但是一旦回答不尽如人意的时候，老师没有给学生足够思考的时间，也没有使用激励性语言进行适当的鼓舞与引导。对于问卷调查中“课堂上，老师提出问题后是否给充足的时间让同学们思考？”这个问?}，高年级有50%的学生认为老师没有给足思考时间；对于“课堂上，老师提出问题后是否引导同学们进行思考？”这个问题，高年级有52%的学生认为老师没有引导；对于“在课堂上，同学们回答问题后，老师是否及时评价？”这个问题，高年级有55%的学生认为老师没有及时评价。少数教师甚至对学困生的回答嗤之以鼻、冷嘲热讽，使学生失去了在课堂上发言的热情与信心。 　　（四）高年级学生不能正视生理发育，表现害羞、内敛 　　生活水平的提高加速了学生的生理发育，男生、女生对于自己身体的变化一时适应不过来（尤其是留守儿童），没有询问、倾诉的对象，以为是身体出了毛病，由于是身体隐蔽部位，不敢看医生，不好意思向亲朋好友求助，造成了心理压力大，在他人面前表现羞涩、内敛，不主动与他人交流。在五、六年级的女生生理座谈会上随机调查：“妈妈给你提及过生理问题吗？”97位女生中举手就有73位。女生的情况是这样，男生的情况也好不到哪里去，难怪高年级学生在课堂内外会躲避别人的目光，不愿与人交谈。 　　二、解决农村高年级学生口语表达欲望与学段要求成反比的对策 　　（一）营造良好家庭氛围，培养孩子善于与他人交流的习惯 　　和谐快乐的家庭氛围是孩