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几种主流学习理论比较研究 　　【摘要】本文通过对几种主流学习理论的时代背景、理论基础、代表人物、发展历程、主要观点及其提倡的基本方法等方面进行综合分析与对比，从而探讨其实质性、局限性和适用性，揭示学习理论研究的发展方向。让人们在教育、教学和学习的实践过程，认识到学习自身的复杂性，从而为不断优化教学与学习过程提供有效的理论指导。 　　【关键词】学习理论；比较研究；多元主体学习理论 　　【中图分类号】G40-01【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)01-0001-04 　　作者简介：周青政（1984-），男，四川南部人，硕士，主要研究方向：教育技术基本理论、教育软件设计与开发。 　　 　　人类对自身学习活动的思考和探讨已有悠久的历史。广义来说，从人类开始学习最基本的生存技能、采用古老的方式记录和传承文明时起，就已经对学习有了最初的、朦胧的认识，也逐渐意识到其重要性和必要性。随着生产力的进步和社会的发展，人类需要掌握的生存技能变得越来越复杂，信息量也逐渐增加，学习的有效性和效率变得越来越重要，对于学习方法的研究受到重视，如何才能更有效地向后代传授经验和方法，逐渐引起人们关注。语言文字的产生，极大地拓展和丰富了人类的学习活动，社会的分化与分工更是直接促使学习成为一种独立、专门的活动从生产劳动中分离出来，学习诸要素和学习体系逐步建立，古老的哲学家、思想家、教育家开始对学习的意义和本质、对象和内容、过程与方法、检验与评价等做深入思考。进而对学习的研究发展为两个方向：一是探讨学习和教育对人才培养、国家统治、社会发展作用的思考；二是对学习者内在学习心理变化规律的思考。但这些研究基本停留在对学习者行动、言语等外在表象的揣摩、分析与思辨，产生的学习理论也是描述性的。 　　19世纪中叶，心理学的发展为人类对学习者及学习过程内在机理的科学研究提供了可能。受西方现代科学发展及物理学研究方法的影响，对学习活动的研究进入了实验性阶段。人们开始通过特定的或抽象的、模拟的实验环境，来研究学习行为的规律。认知心理学的产生了又打破了行为主义研究的局限，开辟了从认知过程和认知结构来解释学习的研究时代。20世纪60年代，随着人本主义的诞生，学习者被看成是第一主体，教育教学的出发点和最终归宿转变为学习者的个性发展和自我实现，以学习（学习者）为中心的学习理论逐渐引起重视。现代学习理论的研究和发展逐渐为人类揭示了学习的内在奥秘，但也逐渐让人们意识到学习自身的复杂性，对学习理论的研究还有待新的突破。 　　1 学习理论的发展阶段 　　学习理论从其产生和发展历程来看，按不同认识层次可以划分为如下5个阶段： 　　从表1可以看出，学习理论的发展历程是一个对学习本质和规律及学习者主体地位认识不断更新的过程，是对人的存在和发展意义认识不断更新的过程，也是一个生产力和生产关系不断发展的过程。学习理论的发展是在通过对以往理论的批判性继承，站在新的更高角度认识学习的过程。学习理论的发展与其所存在的时代特点、研究者所站的角度、研究者的认知水平及其它诸如职业、性格、文化背景、价值观、世界观等综合因素的影响密切相关。学习自身的复杂性和不断变化的社会发展历程是学习理论研究的根本动力和主要挑战。 　　2 几种主流学习理论的比较 　　学习理论是人们关于学习及其相关问题的基本观点和方法，是人们对学习本质特征及实现有效学习的基本途径的探索。广义的学习理论既研究人类学习也研究动物学习。围绕什么是学习？为什么要学习？学习什么？怎么有效地学习等基本问题，哲学家、思想家、教育家、心理学家等来自不同学科领域的研究者对其进行了多方面的探讨，提出了众多的学习理论并经过相互斗争、相互融合，最终发展成几个主流的现代学习理论流派。下面将从多个维度对这些学习理论加以分析：(如表2) 　　从表2可以看出，几种现代主流学习理论与其所存在的时代背景和理论基础密切相关，这也暗示了这些理论存在着不同的时代局限性。另外，现代学习理论的代表人物，几乎都来自于心理学领域，这体现了现代学习理论的一个共同特点，即：试图通过用心理学对人类行为、心理变化、认知结构变化规律的研究来解释学习，从而通过改变、影响人的外在行为或内在心理来实现学习。 　　下面将从这些理论的主要观点及其教学指导意义做进一步分析。(如表3) 　　表1 学习理论发展的5个阶段 　　阶段第1阶段 第2阶段 第3阶段 第4阶段 第5阶段 　　名称经验性阶段 描述性阶段 实验性阶段 理想化阶段 综合化阶段 　　特点学习活动与生产活动紧密联系，学习理论是对学习简单的、朦胧的、经验性的认识。学习活动从生产活动中独立出来。学习理论是对教育教学、学习与人的发展及国家统治之间关系等的描述性认识。利用特定、抽象、模拟的实验环境来研究学习者行为变