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几种思维方式在数学解题过程中巧妙运用 　　数学解题的过程说到底是一个思维不断深入的过程.随着所学数学知识的难度不断加大，涉及的知识面不断拓宽，学生的数学思维也在不断经历着由浅入深、由单维到多维的变化，所以说学生解题能力的不断提高，实际上就是学生思维能力不断成长与成熟的过程.因此，教师要从纷繁多变的题目中提高学生的解题能力，培养学生的思维能力应该是一个很好的着力点.下面从几个方面来谈谈学生思维能力的养成问题. 　　一、形象思维是学生思维能力的起点 　　打一个简单的比方，幼儿园老师教学生“1+1=2”，这其实是很不简单的问题，因为小朋友根本不懂什么是“1”，什么是“2”，怎么办呢？老师们通常采用形象思维的教学方法，让学生先从识别两支铅笔、两个苹果、两瓶牛奶、两只小花狗等等开始，这样学生渐渐就有了“1”、“2 ”的形象概念了. 　　从这个最简单的例子中我们可以看到形象思维的特点及效用，一是具有直观性，正是因为形象思维的这一特征，所以它能够迅速地帮助学生进行直观判断.比如，“要沿着1000米长的河岸栽树，每隔10米栽一棵，一共需要多少棵树？”如果改成环形跑道呢？或者城市有拐角的街道呢？像这样的题目，如果我们引导学生用图示法进行形象性的演示，答案马上就会出来，节省了时间不说，正确率还得以大大提高.二是形象性思维能够使复杂的问题简单化，特别是一些带有综合性的问题.我们都知道，综合性的