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农村未成年人思想道德建设调查与思考 　　在新课改背景下，当代德育的重点正在逐渐由“道德教育”转向“道德学习”，即由“培养论”转向“学习论”。为了了解当前农村学校未成年人思想道德建设的情况，笔者对武威市凉州区部分乡镇未成年人思想道德建设的情况进行了调查分析。 　　 　　一、农村未成年人思想道德建设的调查分析 　　 　　在查阅了一定资料，借鉴他人已有的研究成果，并广泛征求凉州区教师进修学校在职进修的部分凉州区中小学教师意见的基础上，笔者设计编制了《农村未成年人思想道德建设情况调查问卷》，对凉州区农村的丰乐学区、吴家井学区、古城学区、永昌学区、和平学区、黄羊学区、九墩学区、南营学区的在职中小学教师进行了抽样调查，共发放511份，回收有效问卷490份。对获得的数据进行统计分析，结果表明：目前未成年人的思想道德素质是好的，具备朴素、勤俭、诚信、明礼、好学、上进等品质。但随着社会的发展进步以及学生思想道德的发展，农村未成年人思想道德建设方面还存在一些不容忽视的问题，需要引起我们高度重视。 　　 　　1、教育方式 　　 　　在未成年人思想道德建设的教育方式上，85.1％的农村中小学教师选择“以说教为主”的方式：选择学生是道德学习者，靠自己学习成长德性的只占14.9％。这说明教师还没有将“培养论”转为“学习论”，依然较多地采用“说教式”。 　　 　　2、教育内容 　　农村未成年人思想道德建设的内容主要依赖学校课程中德育资源的占79.5％；利用电视、报刊等媒介德育资源的占13％；利用计算机、远程教育网络技术提供德育资源的占7％。这表明当前社会，随着电视、网络技术高速发展，学生可接触到的德育资源十分丰富。但由于农村学校、特别是西部农村学校，现代教育技术条件差，加上农村从事德育工作的部分教师自身不善于接受新生事物，所以未成年人思想道德建设内容主要还是以学校开设的课程为主。 　　 　　3、师资队伍 　　农村未成年人思想建设的主渠道是学校思想品德课，在任课教师中专职教师只有15％；而且思想品德课教师51岁上占45％，46～50岁的占39％，41～45岁以上占6％，40岁以下占4％。究其原因，一是学校管理者没有重视、关心学生道德教育问题；其次不少农村学区对德育工作的态度是“谈起起来重要，做起来次要，忙起来不要”；再之，由于一些农村中小学校班级学生人数少，学校布点多，但缺乏教师编制，所以兼职教师多，专任教师少，且很不稳定。 　　 　　4、活动方式 　　在农村未成年人思想道德建设活动方式上，选择“听报告、学守则、运动会、大扫除、参加农业劳动”的占89.2％：选择“参观爱国主义教育基地、博物馆、工业园区、高新农业示范区等形式”的占10.8％。这表，农村学生的思想道德教育因为受经费、安全、时间等因素的制约，“德育内容活动化”这种有助于学生提高道德判断、道德践行能力的有效方式还没有得到实施。 　　 　　5、指导方式 　　在未成年人思想道德建设的指导方式上：“教师以师者自尊，强烈要求做到什么，指责做错什么”占77.10％；“以平等民主方式指导学生进行道德学习”的占21％：“不闻不问，任其发展”的占1.9％。 　　 　　6、教育环境 　　未成年人思想道德建设的教育环境上，学校周围有爱国主义教育基地、博物馆、工业园区、高新农业示范区等场地的只占10.8％，其余89.2％的学校周围没有这些场所。另外，根据笔者的访谈调查资料也表明，学生在校所受到的教育，所看到的事例都是美好的，但当学生走出校门，却发现存在不少不良现象。因此，未成年人的思想和行为难免受到干扰，从而增加了教育的难度。 　　 　　7、评价方式 　　在未成年人思想道德建设的评价方式上：“全面贯彻教育方针，要求学生‘五育并重”’占25％；“只要不违法，成才首位，成人次之”的占75％。评价是加强与改进未成年人思想道德建设的主要导向手段之一。从调查结果可以看出：占绝大多数教师还是更看着学生的成才，放松了对学生的思想道德素质的要求。 　　 　　二、农村未成年人思想道德建设的思考 　　 　　激发学生的道德需要，焕发学生道德生命活力，激励学生主动学习、主动思考乃是当前加强对未成年人思想道德建设的根本。在新课改背景下，笔者建议采取措施合理疏导。 　　 　　1、革新观念 　　新课改下的“学习论”的德育观表明，学生德性的成长发展靠学生自己。因此，当前开展思想道德建设，必须改进过去德育的方式，转换角色，实行平等对话。广大教育工作者要积极革新观念，让学生自主学习，寓道德内容于活动中，从而引导学生自我认识，自我体验和自我实践。 　　 　　2、建立健全机构 　　建议根据未成年人思想道德建设的工作需要，成立未成年人思想道德建设指导中心，各级中小学成立相应指导中心，并且