农村偏远地区小学思想素质教育现状及对策.docVIP

农村偏远地区小学思想素质教育现状及对策 　　摘 要：当前农村学生思想素质教育面临很大困难，现状让人担忧，但是只要围绕“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，从落细、落小、落实入手，充分运用信息技术功能，不断地开拓进取，形成课堂教学、校园文化和社会实践多位一体的育人平台，坚持育人为本、德育为先的理念，教育引导青少年学生培育和践行社会主义核心价值观，就能够达到“立德树人”的目的。 　　关键词：农村；现状；对策 　　《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确指出：“坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。”可是，作为国民教育的一部分，农村偏僻山区的学校由于条件艰苦，学校教师流动严重，人们为了追求优质教育，带着学生择校，加之有的外出务工人员带着孩子外出，还有人口减少等原因，使学生的数量锐减，大部分小学校学生不足十人，有的甚至成为空壳。在这些小学校所留下来的学生，也十有八九是留守儿童。对于他们的思想教育是每一个教育者所面临的重大挑战。如何让他们成为社会主义合格的劳动者和建设者，是我们研究的重要课题。 　　一、当前农村偏远地区学生思想素质教育现状分析 　　1.重智轻德的现象仍然相当严重 　　由于家长望子成龙、望女成凤的期望，很多家长把改变家庭贫困面貌的希望都寄托在孩子身上，不管孩子有千错万错，只要学习成绩好就行。为了不让孩子输在起跑线上，很多家长不顾自己家庭的实际情况，盲目地认为城里的教学一定比乡下的教学好，于是抛家舍业带着孩子出去择校。多数学生家长认为，学生在学校搞好基础课学习是正事，与基础课无关的活动都是瞎折腾。他们评价学校的标准，就是看学校是否为学生加班、加点上课、多布置课外作业、双休日不休息补课。学生家长的这种评价，也给学校带来了不敢开展多项有益活动的消极心理因素。再加上教师招聘、评优、晋级都与文化课教学成绩挂钩，所以，学校及教师只能紧跟应试教育的指挥棒转。虽然近年来在提倡立德树人的教育，但在农村偏远地区重智轻德的现象还没有得到遏制。 　　2.传统美德教育的缺失 　　由于农村经济欠发达，剩余劳动力大量转移，村里大部分是留守老人和孩子。老人们把孙子看做是宝贝，极其溺爱，而难得回家的父母们，因为与孩子相聚的日子短暂，对孩子抱有歉疚心理，很少给孩子提要求，更多的是补偿。因此造成了家庭教育的不到位。在农村学校，应有的社会实践活动得不到开展，学生无法体验中华民族传统美德的无穷魅力。学校对传统美德教育的素材开发不够，教师对学科中的传统美德教育素材的运用带有很大的随意性，传统美德教育方式单一、刻板，影响着教育的效果。由于多种原因的共同影响，在农村学生身上出现了传统美德缺失的现象。 　　3.团结合作的精神难以形成 　　列夫?托尔斯泰曾说过：“个人离开社会不可能得到幸福，正如植物离开土地而被抛弃到荒漠里不可能生存一样。”叔本华也曾说过：“单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁宾逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。”这充分说明了团结协作的重要性。但是，在广大的农村偏远地区，由于孩子较少，大人对孩子普遍娇惯，孩子在家里个个都是小皇帝，大人们都围着孩子转，孩子说什么就是什么，养成了以自我为中心的习惯。在学校教育中，学生人数太少，有的班只有一人，在学习中无法交流合作，体育课也形同虚设，孩子们团结合作的教育难以展开，集体主义精神、团结合作的精神难以形成。 　　4.家校教育的步伐不够一致 　　在农村教育中，由于大多数家长的文化水平比较低，缺乏合理的教育方法，不是娇惯就是粗暴地打骂。对学生思想素质的教育不够重视，认为只要学习成绩好就行了。一些留守的老人大多是文盲，对学校教育的要求难以理解，对孩子舍不得要求，认为只要孩子健康开心就行了，对学校对孩子的要求置之不理。这样往往形成了学校与家庭教育的不和谐甚至产生矛盾。学生的良好行为习惯难以养成。 　　5.评价机制不够完善 　　大部分家长外出务工，对子女的德育教育比较欠缺。还有部分外出务工或离异的家长，把孩子留给爷爷奶奶，这部分学生的爷爷奶奶对孩子又比较溺爱，所以学生的行为习惯非常差。一些家长常提“思想好、学习好、身体好”，在实际评价中却只突出了“学习好”一个方面，大多数家长不重视孩子道德品行的教育与评价。即使在学校“品德与生活”课程的教学中，在培养小学生良好品德的评价体系方面也存在诸多问题：诸如评价的标准不够具体，忽视小学生的身心发展特点；评价的方法过于单一，过多地注重量化的?Y果，忽视过程评价等等，使被评价者多处于消极被动的地位，不能客观公正地评价学生，影响了课堂教学效率的提高，更影响了学生良好品德的养成。 　　综上所述，农村学生思想素质教育的现状并不乐观，加强农村学生思想素质教育势在必行。那么，面对农村学生思想素质教育的诸