研究性学习设计方案模板（梁桂基）.docVIP

“生活化语文”研究性学习设计方案模板 研究课题名称： “生活化语文”研究性学习设计方案 设计者姓名 梁桂基 所在学校 广州南沙义沙小学 所教年级 四年级 研究学科 语文 联系电话 电子邮件 lianggjhao@163.com 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 面对“一日千里”的科技进步，当今社会已进入信息时代、知识经济时代，科技和人才的竞争日益激烈，教育随之发展和变化的具体体现就是课程改革，而课程改革的一个重要的教育思路就是研究性学习。研究性学习是一种非常有效的学习方法，它能启人心智，开发和拓展学生的创造思维。在小学语文教学中实施研究性学习，能有效地保护小学生的好奇心，激发其探究的兴趣，提高的小学生语文素养，促进综合素质的发展。但本人看到多课题却是雷声大，雨点小，什么国家级课题啊，实际一点用处也没有。语文的研究啊，本人想多从实际生活出发，能真正让学生更容易地学好语文才是根本，所以本人提出这一研究方案，语文来自己生活，生活化的语文最容易学习好。 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 语文是具有基础性的学科，从婴儿开始就接触语言，这就是生活中的语文，研究这方面的重要性也可想而知。研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，发展学生的个性。语文教学“生活化”，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“现实社会之活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中。正如模块二中案例：邹老师重视把学生也放进天空性学习中去一样，重视实用性。 3、课题介绍 在本人研究的小学语文教学中，通过研究性学习，在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里，教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生，而是从传授者为研究性学习的指导者和参与者，学生也不再只是作为知识的授受者，被动地听从教师的指令，而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。学生“生活化语文”，就是强调教师引导学生关注生活，生活中的语言，人与人的交流等都能成为语文教学联系起来的学习，现在社会获取大量信息容易，教师可能通过研究性学习活动让学生得到很好的能力锻炼。扩大信息接受量，让学生在大量的生活实践中掌握应用语文的规律。培养合作精神；拓展学生的质疑、发现、探究、创新等综合能力，丰富学生课外知识。 二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述） 研究性学习的目的:《语文新课程标准》明确指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。”由此可见，语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动探究问题的学习。小学语文研究性学习是指小学生在教师的指导下，以探究性的方式去研读课文中的语文现象、掌握规律、获取知识，应用有关的知识去探求问题和解决问题的一种学习方式。它是既以课题研究为载体的学习方式，也有课文学习过程的研究性学习，以丰富多样的形式培养学生的研究能力。 研究性学习的教学方法: 知识与技能： 1、语文教学“生活化” 2、学生生活“语文化” 过程与方法： 1、学生参加研究性学习活动，经历研究的过程。 2、学生通过研究活动学会获取、收集、运用简单信息的能力，培养他们自主学习的能力。 3、学生通过和小组合作收集广告和报刊、杂志的学习过程，培养团结合作的精神。 情感态度与价值观： 1、致力于学生能力的培养，让他们在生活中学会运用语文知识。 2、运用汉字中得到启发，感受祖国汉字的魅力。 “研究性学习”是教育科研领域中一个崭新的课题，研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作方式进行的学习。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 探究式教学方法应当是：1.创设自主性、探索性学习的环境（1）重建新型的师生关系。创设自主学习氛围。 （2）创设最佳的学习环境，激发学习动力系统。 （3）创设充分参与的情境，实现有意义的自主学习。 2.实施自主性、探索性学习的要素（1）提出问题。教师首先要根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出特定的情境，向学生提出要研究的领域，引导学生发现并提出需到探究的问题。 （2）探索研讨。针对问题，提出解决问题的初步计划。 （3）总结提高。 三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异