美国新职业主义教育发展对中国当代职业技术教育改革的启示hrwwc.docxVIP

他山之石TASHAN 他山之石TASHAN ZlSH 美国新职业主义教育发展对中国当代职业技术教育改革的启示 口徐向平 摘要：以全新的视野梳理了美国“新职业主义教育”兴起和发展的历程，剖析了“新职业主义教育”关 于学术性课程和职业性课程、课堂教学和基于工作的学习以及中等教育和中等后教育等三个层面的整合 加工过程．为我国职业技术教育的改革发展提供了有益的启示。 关键词：新职业主义；职业技术教育；发展；启示 作者简介：徐向平(1967-)，男，江苏泰州人，北京经济管理干部学院研究员，教育学博士，研究方向为 职业技术教育基础理论。 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：100l一7518(2014)21—0082—09 一、美国新职业主义教育的兴起和发展 二战之后直到20世纪70年代．美国由于职业 (一)新职业主义教育沿革及其主要特征 技术教育承担起为劳动力市场培养成千上万合格 1．新职业主义教育的历史沿革。仅管哈佛大学 劳动者的重要职责，与职业技术教育相关的一些误 的法学和神学等课程是完全职业化的内容，但美国 点“证词”才得以削减。仅管如此，不少专家依然认 的职业技术教育在过去相当长的时间里还是偏离 为职业技术教育产生的那些所谓的绝大多数工作 了正确的航向，极大歪曲了教育与工作之间的链接 都是较低薪酬的岗位，并不能够促进经济和社会的 结构。学校向初中生提供的一切只是为他们进入高 流动性，而且由于20世纪40年代到70年代职业 中学习做准备，而缺少真实职业生涯导向的教育。 技术教育所设置的大多数课程缺乏学术理论基础， 而在高中阶段，只有受到学生、老师和家长尊重的 无法被其它机构认可，因此是有问题的。然而，到了 部分课程才能进入4年制大学预科阶段并为学生 20世纪80年代．情势急转直下，美国职业技术教 获得学士学位做铺垫。究其主要原因在于美国人贬 育经历了深刻的变革，中学之后的职业技术教育已 低一线工人及其所拥有的职业技能，这种价值取向 经从20世纪初期的相对孤立无助演变成80年代 多半是人为造成的，而非逻辑发展的必然，更不表 几乎与整个教育体系完全融合，其社会地位、普及 明心智一定高于手巧，经济社会发展所需的普适工 程度以及实施效力等都得到了空前增强，同时，职 具和模具需要高超的技术技能和心理定力去兑现， 业技术教育的质量和内容自1917年实施“Smith— 而非只是从一所大学获得了学位就能够一劳永逸。 Hughes法案”以来．通过工业革命以及社区学院的 直到上世纪初，美国的中学后职业技术教育还 创建，都已经得到了持续提升，职业技术教育以前 不普及，社会对此颇有疑义。起初，许多学者、家长 所未有的方式加速演变，其现代化过程直接导致了 和学生认为职业技术教育是为那些学术性学习不 社区学院模式的延展，许多社区学院成为占据了最 大灵光的学生提供的，而且开展职业技术教育限制 大份额的教育机构。在此期间，职业技术教育被帖 了社会的流动性。1931年，美国职业技术教育最早 上了多种标签：40年代是终止性的半职业化教育， 的领袖和最坚定的支持者Walter Crosby Ells承认 70年代引进了“职业生涯教育”，到了90年代，职 “依附在职业技术教育上的不实之词建立在妖魔化 业技术教育已经成为学术界的“显学”，劳动力开 说辞基础之上并被广泛传播，即少数优秀学生才能 发、人力资源开发以及经济发展等术语与职业技术 够胜任大学预科课程的学习，而大部分学生则会陷 教育的各个方面交融在一起。 入触目惊心的‘愚昧’课程之中无法自拔”。 2．新职业主义教育的主要特征。美国不少学者 82职教论坛／2014．21 万方数据 TASHAN TASHAN ZISHI他山之石 把发生在20世纪80年代职业技术教育的现代化 也会丧失过去曾经拥有过的工作安全感，但良好的 和升级换代过程称为“新职业主义教育(New Voca． 教育、精良的技能装备就能够让他们获得实实在在 tionMism)”，它主要担当起两项重要职责：一是确保 的可观收入：另一方面，较少接受教育的中产阶层 不断增加的接受职业技术教育的学生能够顺利完 成员正在沉沦，他们仅仅为了生存所需的基本工资 成课业：二是帮助学生实现有实际意义的就业。“新 就需要工作更长的时间，有的为了支撑家庭，被迫 职业主义教育”取代“老职业主义教育(Old Voca． 打两份、有时甚至三份工。为此，对于个人而言，要 tionalism)”，是美国自上世纪80年代以来职业技术 生活得美好幸福就意味着需要接受更多的职业技 教育改革的产物l“。其实，新老“职业主义教育”面临 术教育．付出更