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写作在高中英语读写教学中作用 　　摘要：读写能力的培养是高中英语教学的一个重要目标，写作是读写能力的重要组成部分，它不仅对阅读有促进作用，而且有助于提高学生的整体读写能力。但是，写作在读写教学中的地位和作用并未得到充分的认识和利用，分析了当前高中英语写作教学存在的问题及原因，探讨如何在读写整合中更好地发挥写作的作用。 　　关键词：写作；读写教学；读写能力 　　作者简介：张永（1977-），男，安徽宿州人，温州大学外国语学院硕士研究生；夏侯富生（1955-），男，江西吉水人，温州大学外国语学院，教授。（浙江#8194;温州#8194;325025） 　　中图分类号：H315#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）11-0193-02 　　 　　《高中英语课程标准》在说明英语教材的编写标准时指出：“低龄阶段或初级阶段的教材要重视语音基础和听说能力的培养，高级阶段要侧重培养学生的读写能力”。[1]从中我们可以看出，读写教学是高中英语教学的一个重要目标，同时也说明读写能力是整个语言能力的重要组成部分。作为读写能力的两大支柱，写作和阅读在读写能力习得中的作用一样重要，它们都是读写能力的核心成分。但是在谈论读写教学时，人们更多关注的是阅读，或多或少地忽略了写作的作用。鉴于写作在读写教学中的重要性以及目前在高中英语写作教学中的不足，有必要探讨和了解高中写作教学的现状并探究相应措施以改进英语写作教学。 　　一、高中英语写作教学现状与存在的问题 　　1.教学实践的限制 　　尽管越来越多的人认识到写作的重要性，但是由于受到课时的限制以及传统教法的影响，在高中的英语教学很少开设专门的写作课，甚至是教材中的读写课部分被当作阅读课来教学的情况也并不罕见。而且很多时候，英语写作只是在考试时才出现，平时很少练习英语写作。 　　同时，囿于传统教学理念的桎梏，对写作在阅读乃至整个语言学习过程中的作用，一部分高中英语教师以及学生还有待进一步提高他们的认识。 　　2.对写作的地位和作用认识不足 　　读写能力是外语学习的一个重要目标。阅读与写作作为读写能力的两大支柱，在读写能力习得过程中具有同等重要的地位和作用。但是长期以来，人们主要关注阅读对写作的促进作用，而忽视了写作对阅读的促进作用。 　　实际上，阅读与写作高度相关，拥有很多相同之处。而且在处理阅读或写作时运用的机制基本相同，都存在自下而上、自上而下两种模式或是两种模式的综合。因此，“阅读与写作共同发展，相互促进”。[2]写作不仅被认为是阅读的补充，可以促进阅读，甚至被看作是构成阅读的基础之一，所以，应当“在阅读教学时对写作加以利用”。[3]此时，写作在语言学习过程中的作用和地位也发生了变化，“写作是（语言学习的）手段而不是结果”。换言之，我们可以通过写作来促进阅读，或者说利用写作来为阅读服务，提高阅读的效率。Hirvela进一步指出，“写作可以充当更好的阅读手段，而更好的阅读极有可能导致更好的写作”。因为，正如Linda Blanton所说的那样，“直到我们开始谈论与写作有关的内容时，我们才能明白我们阅读过的内容”。 　　所以说，在读写能力习得的过程中，写作不仅对阅读有促进作用，写作对阅读也有巨大的反作用。“某一方面的写作知识教学能够在阅读时提高相应方面的阅读效率。”例如，连接句子的写作知识教学有助于提高阅读时的句子理解能力。写作不仅可以提高和促进阅读，还能促进整个语言学习。[4]在国内，王初明等人就提出“写长法”并提出“以写促学”的主张，他们认为通过写作这一语言输出活动可以有效促进语言知识的内化。[5]虽然他们的主张只是针对宽泛的语言学习而言的，但实际上这里所说的学习也包括读写能力在内的语言学习整体。 　　写作除了有助于提高学习者的读写能力之外，还有助于逻辑思维和积极参与现代生活。[6]Hyland甚至坚持这样的观点：“写作是儿童智力发展、社会发展、情感发展的中心，并在儿童的学习中起着至关重要的作用。”毋庸置疑，写作不仅和阅读一样在读写能力的习得过程中发挥重要作用，而且还有助于培养学习者的逻辑思维和评判思维的能力。 　　3.写作与阅读的整合程度不足，层次有限 　　由于受到传统语言教学理念和教学模式的影响，“阅读从本质上被认为是一种吸收性技能，而写作是一种输出性技能，因此它们被分开教学”。[7]后来尽管出现了读写整合，并且具有不同的模式，但是Parodi 认为这些整合大部分还是存在一些问题的，主要是这些整合模式都受到结构主义的强烈影响，从而使得这些整合都局限于词句层次。 　　虽然词句也是写作和阅读的必要成分，但仅仅是一种局部或微观的读写能力