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写作教学中人文精神培养 　　“人文精神”是整个人类文化所体现的最根本的精神。它以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终级目的。“人文精神”的获得要通过人文教育来完成。随着新课程教育改革的推进，作文教学愈来愈显示其突出性和重要性。然而反思当前的作文教学，片面地强调其应用性，坚持“以文为本”严重脱离学生的思想实际，从而导致作文教学的人文内涵丧失殆尽。作文主要是记述生命的体验和历程，是喜怒哀乐情感的铺陈，新的《语文课程标准》把教学目标放在人的素质的培养上，充分体现“以人为本”的教学理念。本文主要就“人文精神”的内涵、新课程背景下写作教学中培养学生的“人文精神”的必要性和如何培养学生的“人文精神”这三个方面展开阐述。 　　 　　一、“人文精神”的内涵 　　 　　何为“人文精神”？“人文精神”是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。它在当代语文教学中体现为：“在保留中华民族以民为本、仁爱诚信、平衡和谐、修身养性、谦让礼仪等传统文化精神基础上在注入人格独立、思想解放、勇于创新、博爱宽容、民主法制、公平竞争等现代观念和意识。”语文是一门人文学科，语文之所以具有人文性是由于：一方面，语言都是民族的语言，文字都是民族的文字，任何一个民族的语言都不仅仅是一个符号系统或交际工具，语言文字本身就反应着一个民族认识客观世界的思维方式，积淀着某种深厚的民族精神。另一方面，关注人类文化的发展，吸收人类文明的优秀成果同样离不开语文。因此，学生学习语文、运用语文的过程，也是增长知识、提高认识、丰富情感、陶冶情操、启发想象、进行创造性思维、促进人际沟通、社会交往、培养合作精神、健康个性和良好习惯的过程。总之，基础教育阶段的语文课程在教书与育人之间有一种天然的联系。 　　 　　二、写作教学中培养“人文精神”必要性 　　 　　重视写作教学中的“人文精神”的培养是适应《语文课程标准》的需要。人文性是《语文课程标准》的理论思想之一，是教育改革的内容之一。强调人文性是语文课程的重要特点之一，它指出丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深远的，应该重视对学生“人文精神”的培养。因为历史的事实和世界的现状告诉我们，没有“人文精神”的教育注定是悲哀的。《语文课程标准》中关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”细品此中精神，明确告诉教育工作者，写作教学的关键是以学生的发展为核心，唤起对学生的尊重，崇尚民主和创造，在提高学生作文水平和语文素养的同时，还应帮助学生形成一定的人生观、道德观、价值观和审美观，使其得到丰富、和谐、完美的发展。培养和提高学生的人文素养，是语文教学的目的之一。因此，在课程改革的实践中，我们注重在写作教学中培养学生的“人文精神”，从细微之处关爱每一位学生的成长，使学生的写作能力和思想发展实现双赢。 　　写作教学是语文教学的重要组成部分，从某种角度上说，培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。因为文章是作者精神的外化，其往往能折射出作者的人生态度、价值取向和审美情趣等，所以，在语文 　　写作教学中培养学生的“人文精神”既是它的应有之义务，也是时代改革发展的大趋势。 　　 　　三、写作教学中“人文精神”培养的策略 　　 　　1、让学生在生活中发现美。 　　生活是写作的源泉，而生活中的美是无处不在的。正如罗丹说的那样“不是缺少美，而是缺少发现美”。写作教学就应该引导学生到大自然中去，在欣赏自然的过程中，获得广博的知识，凝铸自己优良的品格；要引导学生走到社会中去，去发现社会生活中的美好的东西，比如：坚韧、勇敢、爱心、奉献等；还要引导学生正确地观察各种人，善于发掘人的内在、本质的美。在观察的基础上，在感受美的同时，学生的心灵也将受到一次次触动。这些观察必将带着他们的情感诉诸笔端。相信学生在写出一篇篇美文的同时，也在塑造一个个美的自我，美的心灵。 　　2、让学生写真话，抒真情。 　　长期以来，受应试教育的影响，作文教学偏离了写作的本质，作文教学的目标，在一定程度上异化为培养作文应试能力。写作对学生来说不再是源自生活的需要，精神的需要；而成了一种缺乏冲动，没有需要，而又必须得完成的沉重的负担。在应试教育的理念之下，写作过程也已经偏离了生活的本原，作文教学中一直存在着脱离生活的现象。不论是命题指导，还是批改、讲评，教师的着力点往往在审题立意、构思选材和布局谋篇，忽视作文与生活的联系，不注意通过作文把学生引向生活，培养他们观察体验和感受生活的能力，不注意通过作文去分析学生的思想脉搏，因势利导地进行启发教育，帮助学生