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冲突水平对ADHD儿童干扰控制影响 　　摘 要：使用STROOP范式考察随着冲突水平的不断增加，ADHD儿童的干扰控制成绩会表现出怎样的特点。结果发现，冲突水平对于正常儿童，冲突水平的增加对抑制水平的影响不明显。但对于ADHD儿童，冲突水平在较低干扰的基础上有所增加时，其干扰效应量没有明显变化，随着冲突水平的继续增加，ADHD儿童的抑制水平有所下降，即，当冲突水平增加到一定程度时，干扰效应量显著降低，其抑制水平有所增加。因此，冲突水平对ADHD儿童干扰控制的影响，取决于冲突水平，当冲突水平增加到一定程度，编码干扰反而有利于ADHD儿童的干扰控制水平。 　　关键词：ADHD 冲突水平 抑制水平 干扰控制 　　中图分类号：B842 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（c）-0213-02 　　1 ADHD概念 　　注意缺陷/多动障碍（Attention Deficit/Hyperactivity Disorder，AD/HD）是根据美国精神疾病诊断和统计手册第四版命名的。这样的儿童，大多表现为多动，不安宁，难以调节和控制某些外部活动状态，情绪不佳，与周围人际关系不良。因此，很自然地会使某些家长和教师将学生的爱动与不守纪律、品德不良等联系起来。这一领域最有名的学者巴克利认为，这类儿童缺乏抑制行为的能力，他们不能制止自己不做那些不应该做的事，一旦他们做了某些行为时，他们就不能停下来。特别是在复杂的环境中，如课堂有许多刺激，儿童不能抑制他们对各种光、声音刺激的反应，所以他们看起来总是无休止地动并且不能将注意力集中在一项活动上。 　　2 ADHD干扰控制研究 　　干扰控制指的是个体抑制对与目标行为存在某种竞争的行为、抑制减缓目标行为的速度的千扰行为、或是抑制某种会对当前的工作记忆的运作产生干扰的内在刺激，从而保证目标操作得以执行。ADHD的干扰控制研究所使用的任务范式中，使用频率最高的两种任务范式是STROOP任务和Flanker任务。 　　3 问题提出 　　使用色词STROOP，基本上都能发现ADHD的缺陷，但使用数字STROOP则发现ADHD没有缺陷，而使用图片STROOP，则又发现ADHD存在缺陷。本研究认为，干扰反应和目标反应之间，存在一个反应优势比，干扰反应比目标反应的优势程度越大，抑制越困难，只有当优势比达到一定程度，STROOP才能区别ADHD和正常儿童。因此，设计一个实验，考察不同干扰刺激/目标刺激的优势比对ADHD的STROOP效应的影响。之前的研究表明，ADHD儿童的干扰控制表现随着任务的不同，有不同的表现，那么，随着冲突水平的不断增加，ADHD儿童的干扰控制表明，又呈现怎样的特点呢？ 　　4 实验 　　4.1 被试筛选 　　70名被试来自苏州市吴中区越溪小学，年龄11～13岁。由班主任老师依照提供的儿童注意力缺陷多动障碍的诊断标准，根据平时观察，提供一份被试名单，包括注意力障碍的学生35名以及没有注意力障碍的学生35名。 　　其中实验组被试男生29人，女生6人，对照组被试男生29人，女生6人。先对所有被试分别进行瑞文测试，参照瑞文成绩，保证实验组和对照组被试在年龄、性别、智力水平在整体上没有显著差异。 　　4.2 实验设计 　　实验使用STROOP范式考察ADHD的干扰控制。STROOP任务范式的优点之一是能比较便利地同时观察到促进和抑制两项指标，因而被广泛使用-。其中，通过比较一致和中性条件来考察促进效应，比较冲突和中性条件来考察抑制效应。一般来讲，一致条件下的反应时比中性条件下的反应时更快、且精确性更高，这便是促进效应；冲突条件下的反应时比中性条件下的反应时更长，且精确性更低，则是抑制效应。干扰刺激相对于目标刺激，具有相对的加工优势，比如，干扰刺激是语义目标刺激是颜色，干扰刺激是字体目标刺激是数字。本实验目的是研究干扰强度对儿童ADHD干扰控制的影响，即随着抑制需求的不断增加，ADHD儿童的干扰控制成绩会表现出怎样的特点。 　　本实验设计为数值大小判断任务，在屏幕中央呈现两个数字，要求被试判断左边的数字大，还是右边的数字大。分为冲突条件（大数字的形状较小，小数字的形状较大）、一致条件（大数字的形状较大，小数字的形状较小）和中性条件（两个数字的形状一样大）。 　　操纵两个数字的形状大小差异水平，分为低差异（大小比例2∶1）、中差异（3∶1）和高差异（4∶1）。因此，冲突条件和一致条件的任务都分别包含3个水平。两个数字的数值大小差异固定为2，数字组合包括：1-3，2-4，3-5，4-6，5-7，6-8，7-9。 　　被试将左右手的放在键盘上的F和J键上，屏幕中央会呈现一个“+”字，实验过程中被试需注视屏幕中央的“+”字。每个“+”字之后，会出现两个数字，