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初中物理实验高效教学策略与实践 　　物理实验，是初中物理教学的重要基础、重要内容、重要方法、重要手段。初中物理实验与生活事例相比，具有典型性、趣味性、定性和定量研究的全面性、重复性等特点，初中物理实验不仅能培养学生的兴趣，激发学生的求知欲，而且还创设学生高效掌握知识的学习环境，训练学生的科学方法，培养学生的各种能力，提升学生良好的科学素质。那么，怎样才能做到初中物理实验教学的高质有效呢? 　　 　　1　初中物理实验高效教学的内涵和特征 　　 　　初中物理实验高效教学，应该追求在减少教学时间的情况下落实预期初中物理实验教学目标，或在规定的时间内落实并扩大落实初中物理实验教学目标的教学活动过程，它拥有意义、和谐、效益、秩序、富足五大基本特征。 　　 　　1.1意义是初中物理实验高效学习的前提 　　著名教育心理学家奥苏倍尔提出了意义学习理论，认为：学生应具有一种有意义学习的心向；学习内容公示学生具有潜在意义；学生认知结构中具有同化新知识的适当知识基础。因此，只有当教师的教学策略和行为对学生有意义时，只有当学生领略到中学物理实验是有价值时，才能实现初中物理实验教学的高效性。 　　 　　1.2和谐是初中物理实验高效教学的关键 　　初中物理实验教学是在一定的实验教学环境中，师生根据实验教学的物质条件和教材传媒，运用一定的教学手段和方法，共同完成初中物理实验教学的目标和任务的复杂系统。初中物理实验高效教学的着眼点在于整体教学系统的和谐，使教学各要素之间平衡一致，尤其是教师的教和学生的学之间要和谐平衡。 　　 　　1.3效益是初中物理实验高效教学的核心 　　初中物理实验高效教学最显著的表现，是在规定的时间内(尽可能在较少的时间内)以较少的精力达到当时条件下尽可能最大的实验教学效果。所以，评判初中物理实验教学效益的标准，主要是看实验教学是否用最少的时间、花最少的精力、借助最少的手段来获得最理想的实验教学效果。 　　 　　1.4秩序是初中物理实验高效教学的保障 　　物理实验教学秩序由物理实验课行为秩序和学习活动秩序两部分组成。物理实验课行为秩序，主要表现为对学生物理实验课行为的一般性要求和期望，如课前学习材料和活动用具准备、不做与物理实验学习无关的事情、保持物理实验课堂安静等。物理实验课学习活动秩序，规定学生在物理实验课参与、交往、实验等活动中的基本要求和原则，如课堂发言时间、活动时间安排、小组合作规则等。 　　 　　1.5富足是初中物理实验高效教学的旨归 　　富足是指初中物理实验高效教学应给师生一种满足感，让每个人通过物理实验学习都能充实和丰富起来。这就需要中学物理实验教学为学生提供丰富的知识信息、一定的学习方法和较高的思维水平，对物理实验学习的情感教育能触及人格和灵魂。 　　 　　2　初中物理实验高效教学的策略与实践 　　 　　2.1动手操作是初中物理实验高效教学的基本手段 　　操作，是学生实际动手参与实践的具体过程。物理实验具有形象、生动、真实、有趣的特点，可以为学生创设一个最直观的物理情景，为学生在物理概念形成、物理规律得出等方面作出最直观的铺垫。调查发现，绝大多数学生是乐于做物理实验的，物理实验学习对他们是有意义的学习，这正是高效实验教学的前提。如果恰逢阴雨天气，进行“光的色散”教学时，实验无法做，教师讲得辛苦，学生听得也很累，收效不理想。在阳光灿烂的日子，让学生把三棱镜正对太阳光，一条彩色的光带立即出现在教室的天花板上，学生在惊喜欢呼中懂得了光的色散知识。在物理实验教学过程中，要尽可能创造机会让学生动手做实验；让学生在参与教师实验准备和整理器材过程中，接触了解器材的性能和用途。 　　物理实验重视亲历、操作、实践、体验，是尝试性学习、体验性学习、技能性学习，教师作为主导者，引导学生对实验进行探究，质疑可疑实验现象，思考分析实验误差，进而使物理实验操作技能、情感体验和思维认知和谐协调发展，避免学生实验活动被动、肤浅、机械、走过场，从而可以确保实验教学的丰富性与深度。 　　例如，电学实验使用电流表测量电路电流，连接电路时，断开开关，被测部分与电流表串联，从而确保电流能够从电流表的正极流入负极流出，被测电流不超过电流表的量程，(如果不能确定，可利用试触或点触的办法)，电流表不能不经过用电器而直接连接在电源的两端。当然，可以事先画好电路图，然后连接电路图，从而降低操作难度。这个过程必须经过教师的检查同意以后，才能闭合开关实验。否则，如果出现短路现象，就会烧坏电流表。 　　 　　2.2任务驱动法是中学物理实验高效教学的活化剂 　　“教师为主导、学生为主体、任务为主线”，是任务驱动法的基本要义。它要求学生带着真实的任务进行探索性学习。教师引导学生在物理学习过程中，紧紧围绕一个共同的任务活