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初中物理常见思维方法与培养措施 　　摘要:物理教学不但要传授知识,更重要的是指导学生进行思考。本文总结了初中物理常见的思维方法,并就如何培养学生的思维能力提出了几点建议。 　　关键词:物理教学学生思维能力培养 　　 　　现代物理学是一门理论和实践高度结合的精确科学,物理概念的形成、规律的发现都需要思维的辨析和加工,而较强的思维能力不可能自然形成,需要渐进的培养和锻炼,离开了思维方式的训练,来探讨初中物理的教改,实为一种本末倒置的做法。即便追求名目繁多和标新立异的方法,思维能力培养构成的研究内核始终居于重要位置,一直受到研究者的关注。值得强调的是,物理教学实践与教学环节只有注重学生思维能力培养,才能取得较为显著的效果。 　　 　　一、初中物理常见的思维方法 　　 　　1.1理想化方法。由于客观世界十分复杂,在研究问题的过程中就应该忽略次要因素或无关因素,它使我们得到理想化的模型,这就是理想化方法。 　　1.2等效思维方法。“等效”直接可以理解为“效果相同”。在具体问题中要使某个事物历程中间过程达到某种效果,其路径可能多种多样,等效的方法就是通过分析这些路径最终产生相同的效果,从而认定“这些路径”是等效的,并从中选择一条简单明了、易于处理的路径来解决问题。 　　1.3极限思维方法。所谓“极限思维”,就是根据变化发展的事物,在特定的条件下,具有一定的发展速度而产生的一种思维模式。即借助对事物发展的极限这一特定情形加以考察分析,从而实现认识事物发展的一般规律。 　　1.4控制变量的思维方法。在许多物理问题中,由于许多物理量的相互制约,相互干扰,相互影响。构成了十分复杂的内在关系,要研究其中某个物理量随另一个物理量的变化规律,常常保持其它物理不变,凸现出其中两个物理量之间的关系,称为控制变量法。 　　1.5转换法思维方法。有些物理现象我们不易觉察,这时运用转换法,便会显得很明了、易懂。如我们用电流的热效应、化学效应、磁效应来显示电流的存在;我们用放入其中的小磁体(针)受到力来验证磁场的存在;用磁体能吸引大头针的多少来比较磁体磁性的强弱等都是利用转换法的思维方法。 　　1.6类比法思维方法。有些物理概念,如电流电压很抽象,难理解。如果用我们熟知的水流、水压来类比则显得易于理解。 　　1.7比较法思维方法。蒸发和沸腾的比较,电压表和电流表的使用规则的比较,柴油机和汽油机的原理和构造的比较,可以使我们更容易理解掌握易混淆的物理知识,这就是比较法。 　　 　　二、如何提升物理思维能力 　　 　　2.1重视对学生个性的培养 　　大凡创造型人才,都具有一种鲜明的个性。个性虽不属于智力和思维,但它与一个人思维品质的形成却有着密切的关系。我们很难想象一个平时没有事业心、思想保守、唯唯诺诺、缺乏主见的人,能够在事业上有什么新的发明和创造。从创造心理学和人才学的研究看,创造型人才的个性培养主要应包括以下几个方面:(1)远大的理想和强烈的事业心;(2)个性的独立性;(3)意志的坚定性;(4)一丝不苟的态度。 　　 　　2.2注重创设思维发展的有利条件 　　引入新课时,尽可能设计一个与新课内容有关的前沿科学情景,吸引同学们的视线,对此产生浓厚的兴趣,很快进入学习的状态。例如,在讲“电阻定律”时设置一个火力发电站的输电线路情景,同时对比家庭进线电路,这样激发学生求知欲,想很快地知道,为什么是这样。 　　 　　2.3创设思维发展的有利氛围 　　教学中,我们应该努力消除抑制创造性思维的因素,使学生不把自己摆在被支配的地位,而是以共同讨论的姿态进行学习,积极鼓励他们发表不同见解,允许他们保留自己的观点,让学生始终处在和谐、轻松、友好的氛围中学习。例如,在“探究绕柱绳的作用力”的课堂教学中,先让两个学生对拉一根绳,其效果不相上下,然后把这根绳在窗户的护栏上绕两圈,一端一个同学,另一个三个同学对拉,比较其效果。为什么绳的两端存在着差异,差异的大小与什么因素有关?让学生自己体验用绳绕在手指上,感觉影响绳的拉力变化的因素,然后让学生充分讨论,提出导致绳两端存在差异的原因,这样建立亲密无间的师生关系,创设良好的心理氛围。 　　 　　2.4巧设疑难,激发学生的思维 　　课中巧设疑难,激发学生的思维。让他们养成勤于思索、善于思索的良好习惯,逐步形成良好的思维品质。例如,在讲授电磁方面的知识时,自制半径较大的螺线管且与演示电流计相连,接着左臂伸入螺线管中,电流计不动,然后右臂伸入,电流计却动了,学生产生一片惊奇,激发他们心理上的冲动,让他们处于积极的思维状态,然后教师挽起衬衣袖子,原来右臂上绑了几条长形磁铁。这样,把学生带进一个广阔的思维空间,久而久之,使学生养成勤于思考、善于思考的习惯,形成良好的思维品质。 　　 　　2