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刍议提高中职学生英语阅读能力途径 　　【摘要】阅读能力是英语技能的核心，阅读能力是听、说、写、译等各项技能的基础，英语阅读能力的教学目的是培养学生快速获取信息、分析信息、处理信息的能力。本文在分析当前中职英语阅读教学现状的基础上，就中职英语配套教材及教辅用书，教学方法和阅读模式及学生不阅读习惯等方面存在的主要问题进行阐述，并就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议。 　　【关键词】中职英语；阅读能力 　　 　　能否高效快速地获取信息，成为判断学生素质的重要指标。英语阅读已成为中职教育中的基础课程，也是考试的重点题型。目前我国中职英语施教的对象是初中毕业生，他们在初中已学过三年英语，但基础非常比较差。此外配套教材及教辅用书缺乏，学生学习习惯不好也在很大程度上影响了学生英语阅读能力的提高。 　　一、中职英语阅读教学现状及存在的问题 　　阅读是英语语言中最频繁的一种活动，大量的英语阅读能促进其它语言技能的提高，如要提高口语水平就必须有大量的输入才能说出地道的英语，英语听力、英语写作水平的提高也离不开大量的英语阅读，阅读教学在中职英语教学占有举足轻重的作用。当前，中职英语阅读教学中仍存在着一些问题。 　　（1）配套教材及教辅用书严重缺乏 　　目前中职缺乏精品英语教材，教辅用书与普通高中相比少得可怜，就是有一两本，质量也不敢恭维。缺乏好教材及教辅用书严重制约学生的阅读能力的训练，因为初中的阅读材料显得简单，普通高中的阅读材料又太难。 　　（2）教学方法陈旧，教学实施落后 　　教育当局对中职英语英语教学及研究不够重视。中职的英语教学研究及交流活动很少。教师教法及知识更新慢，上课还是一本书两支粉笔。教法还是传统的教学法。以语法、词汇和句子的学习为重点，其弊端是完全以教师为中心，教师按照教材备课，将每课中涉及到的语法、词组、短语等知识灌输给学生，而不注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力的提高[1]。同时扩招后英语教学班级规模扩大，教学中教师对不同起点的学生采用统一授课，缺少对学生的个性化、差别化指导，使基础差的学生失去信心，基础好的学生没有兴趣，课堂师生互动较少。 　　（3）学生阅读习惯较差 　　不良阅读习惯主要是指字阅读、低声阅读和心中默读。指字阅读就是在阅读中视线跟随指头或笔头移动。心中默读是指在阅读中遇到某些生词或不理解某段文字时，反复阅读已经读过的部分。这样会分散注意力，减少读者的阅读兴趣；遇到生词就查字典会使学生丧失独立思考和解决问题的能力。长此以往就形成没有工具书就无法阅读的思维定势；心译是指一边阅读一边在心里翻译。该习惯不利于培养学生的语感及用英语解决问题的能力。 　　二、提高中职学生英语阅读能力的途径 　　中职英语教学重在阅读教学，阅读教学的优劣直接关系到中职英语教学的成败以及是否能实现中职英语教学的最终目标，为此必须重视阅读教学，着手提高学生英语阅读能力。 　　（1）激发学生阅读兴趣 　　兴趣是最好的老师。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高。因此教学中教师可充分利用多媒体为学生创设英语学习环境，激发学生的学习兴趣；坚持用英语组织课堂教学，用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生，使学生在轻松腧快中获得知识[2]；同时尽可能多地为学生创造语言实践的机会，如让学生用英语做值日报告、英文短剧表演和组织英语竞赛等。让学生用学过的词语或句型表情达意，充分满足他们的表现欲，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈学习热情。 　　（2）扩大学生词汇量，进行系统的语法训练 　　就非英语专业学生而言，英语阅读理解的强弱主要是看学生的词汇，词汇量越大，理解得越快越好。如果学生达不到一定的词汇量，就难以运用分析归纳、推断等能力。因此要提高学生的英语阅读能力，教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。同时也有必要对他们进行系统的语法训练，特别是加强长难句的分析与理解，最终使他们理解句子的核心意思。 　　（3）提高学生的语篇分析能力 　　学生的阅读能力能否提高关键是看能否掌握对语篇的分析技巧。因此在教学中的阅读材料应尽可能地涉及日常生活中的人物、社会、文化、科技、政治和经济等；在体裁上应避免单一化，选用叙述文、说明文、议论文和应用文等。同时教师必须对学生进行文章体裁特点的详细分析，结合文章标题和相关背景知识预测主题，接着略读课文并通过问答、简述、绘图、列表等方法概括文章主要内容，掌握其中心思想[3]。然后分段阅读，找出各段主题旬之后再查读课文。最后让学生细读课文，体会字里行间的深层含义，进入更高层次的理解。 　　（4）强化学生的阅读速度 　　要提高学生的阅读效率，一方面必须加强对学生的快速阅读训练。另一方面教师在