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刍议提高党校政治理论教学效率策略 　　【摘 要】 针对党校政治理论教学存在的问题，提高教学效率的主要策略是：创新教学模式，丰富教学资源，提高教师素质，推进理论联系实际，善用心理教学等。 　　【关键词】 党校；政治理论；教学效率；现状；提高策略 　　为了适应社会对于教育改革创新的发展趋势，党校政治理论的教学也始终在不断摸索与调整的道路上，试图用政治理论的教育来端正党员的政治观念，引导积极的人生方向。但在现阶段的政治理论教学实践中，教学模式、内容、侧重点等多方面都遇到了一些瓶颈，这对教学的整体效率产生了很大影响，因此，随着新时代大环境的不断变化，对于党校政治理论的教学也应该推陈出新，作出适当的转变，才能实现高效的教学目的。 　　一、党校政治理论教学的必要性 　　党校政治理论教育的产生，不仅是为了知识的简单传授和能力的训练，更是将态度、知识、能力等多方面结合到一起，目的是培养党员多位一体的职业素养。态度层面具体表现为党员对党组织的情感付出以及忠诚度；知识层面具体表现为党员对党的发展历程、精神思想、行为宗旨等是否有明确的了解；而能力层面则具体表现为党员对于工作的实践及达到的效果。通过多方位的强化教育，提高党员对自我的认知以及政治觉悟，以饱满端正的态度付诸到实际工作中去。党校政治理论教育的针对对象也包含了各级党政领导，他们通常都有着很丰富的社会见识，学历比较高，职务也大都处在上层，面对这样的教育人群，教育的内容应该较偏向于管理过程中应该掌握的政治理?，这也是党校的政治理论教学中不可忽视的。[1] 　　二、党校政治理论教学的现状 　　1、教学模式单一 　　现阶段，我国对于党校的政治理论教学大都还保留着最传统的教学模式，很多教师都觉得政治理论教学不过是纯粹的理论知识，没有必要追求所谓创新，只需要长篇大论的讲述出内容就够，所以课堂往往都是一个人，一张嘴，一支粉笔，一块黑板的惯用模式，虽然多媒体的应用已经十分的广泛，但很多教师也只不过是把写在黑板上的内容挪到了幻灯片里而已，没有展示出多媒体的优势和作用。整体的课堂氛围表现的十分严肃，缺乏感染力，学员普遍会觉得枯燥，不易学，也不愿意学，对于老师来讲，又觉得课很难讲，即便自己做了很充足的准备，也调动不起来学员积极性。经过一批批学员的流动与信息传递，没上过课的学员听说课程很无聊，也就产生了抵触的情绪，失去了想要听的欲望，久而久之就出现了学员上课不积极的现象，出现了恶性循环。[2] 　　2、教学内容枯燥 　　目前所使用的政治理论教育教材大多是由相关教育部门指定的，对于理论的概括与细述都很系统化，逻辑性也很强，但是从内容上来看，多本教材之间的重复比例比较高，教师在讲解过程中也常常会反复使用同一个案例，而这个案例又很可能是多年以前的，脱离了实际，无法结合现状，也无法符合学员的认知以及社会的主流趋势，不能引发共鸣，导致学员不感兴趣，或者是听了却根本听不明白。时代在不断发展进步，政治理论的相关内容也有了很大变化，但是某些教师始终在讲解传统陈旧的政治理论，不愿去搜寻新的资源，导致课程内容周而复始，起不到应有的效果，又白白浪费了很多时间。[3] 　　3、教师素质欠缺 　　党校政治理论教学需要的教师与普通教师有很大区别，这些教师需要具备过硬的知识储备和政治素养，也应该懂得时事，善于结合实际的世界局面和国情。但是就目前来看，很多政治理论教学的教师缺乏这些能力，也没有丰富的教学经验，并且年龄段也普遍偏高，思想比较守旧，很难接受新鲜事物，与学员之间的沟通能力也较差，对整个教学节奏的把控不够理想。学员也很容易抱怨老师讲课不好，一堂课下来完全没有收获，长此以往就会对课程产生抗拒。 　　4、重理论轻实践 　　在党校政治理论教学的过程中，很容易犯的错误就是过于重视理论而疏忽了实践的作用，不少的老师和学员都有同样的看法，所谓政治理论课程，就应该是听讲解，学理论，记笔记，再考考试的过程，没有什么好实践的。正因为这种思想错误的影响，导致政治理论教育只停留在表面，没有产生实际的价值。根据调查，很大比例的学员都表示经过政治理论教育之后并没有对自己产生太大作用，甚至觉得这种课程没有必要。[4] 　　5、与学员缺少情感沟通 　　良好的师生关系应该是存在着一定感情基础的，学员对教师有了亲近感，自然也愿意投入到学习中来，而教师对学员的情感投入，也更能燃起自身的教育热情。有了这样的良性关系，就能很大程度的提高党校政治理论教学的效率。若是教师一味的关注理论的长篇大论并进行说教，不能给学员提供其需要的理解和帮助，不愿意与学员进行情感上的碰撞和沟通，就令整个的教学过程过于僵硬、体制化，教师和学员双方的心理压力也都会比较大，带着沉重的思想包袱就无法全身心的投入到工作和学习中，起不到党校对于政治理论教学最初期望的作用。