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刍议提高农村初中语文教学效益策略 　　[摘要]教学效益是教学活动的收益与教学活动价值的体现，具体是指教学活动目标与特定的社会和个人教育需求的符合程度。初中语文的教学效益取决于学生是否得到了对自身有益的知识技能和情感体验，以及所获得的与所投入的比例是否得当。从当前初中语文教学现状来看，语文教学效益并不显著，所以必须积极探索提高初中语文教学效益的有效策略，从而确保学生获取最大化的学习收益。笔者多年从事农村初中语文教学工作，就提高农村初中语文教学效益，谈几点体会和认识。 　　[关键词]刍议 初中语文 教学 策略 　　一、当前农村初中语文教学中存在的问题 　　（一）教学方法与素质教育理念不符 　　教师是课堂的主角，学生跟随教师的讲课思路听讲，教师的“一言堂”教学方式，缺少师生之间的互动。这是应试教育产生的必然结果，“填鸭式”教学方式导致的结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量不尽如人意，往往是事倍功半。 　　（二）对语文学科的基本把握不够 　　在语文教学中不能够很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系，将语文作为科学的工具与人文性对立起来，知识与能力不能相容。语文学科作为基础性学科，具有人文的性质，也是其他学科学习的基础。一些教师没有将语文学科的工具性和人文性融合起来，而是看做语文学习的两个方面，从而忽视了语文基础知识的学习与能力的培养。 　　（三）教材的设置不尽合理 　　随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。初中语文教学的设置为了培养学生的语文素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付中考对部分课文死记硬背，而不是出于学习语文的热情。 　　（四）阅读教学设置不合理 　　初中语文阅读没有形成正确教学理念和思路。在传统的初中语文阅读教学中，教师一般是给出阅读的思路，仅仅是让学生找出文章的字词，划分段落大意，总结中心思想，讲述课文的主要内容。这种教学方式犯了“只见树木，而不见森林”的错误，没有遵循“整体―局部―整体”的阅读教学规律。学生在这种教学方式下，对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。 　　（五）教学评价存在偏差 　　初中语文教学以中考为中心，阻碍素质教育的贯彻实施素质教育在很多年前就已经提出来了，但是考试成绩依然是衡量教师语文教学质量和水平的重要标准，也成为教师评职称的依据。在应试教育为中心的背景下，教师的教学依然围绕教学大纲开展，对课外的知识只是蜻蜓点水，忽略不提。学生在学习的过程中，学生以“标准答案”作为唯一的标准，缺少新颖的观点，这就阻碍了学生思维的创新培养。 　　二、提高农村初中语文教学效益的对策 　　（一）激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自主性 　　激发学生的学习兴趣是提高初中语文教学效益的前提条件，不仅可以使学生始终保持对语文学习的热情，而且还能够调动起学生自主学习、自主探究知识的能动性。所以，教师应当运用科学有效的教学方法培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。 　　一是精心设计课堂导入环节。在语文教学中，新课的导入是非常重要的环节，该环节设计得巧妙、有趣，不但有助于激发学生的学习兴趣，而且还能起到集中学生注意力的作用，从而使学生对新知识产生强烈的求知欲望。例如，在教学《凉州词》前，教师可以利用生动的语言向学生讲述旗亭画壁的故事，并以此为引，导入新课。通过故事的讲述，可以使学生对作者和诗名有所了解，当学生对此产生出强烈的求知欲望时，自然而然地想要进一步了解诗文的内容，这为体验文本准备了充足的条件。 　　二是尝试运用新的教学方式。教师也可以采用情景教学方式来激发学生的想象力，让学生以文章的依托，构建与之相适应的情景，使学生了解作者当时的心情，并从中获得启发。如，在教学《背影》一课时，教师可以让学生想着父亲的背影，去体会作者当时的心情和感受，这样有助于学生更好地理解文章含义。 　　三是组织多样化的语文教学活动。大量的课堂教学实践表明，枯燥的学习氛围会使学生丧失学习兴趣，愉悦的课堂气氛可以充分激发出学生的学习热情。为此，教师应当尝试运用新的教学方式，如组织作文比赛、诗歌朗诵比赛、书法比赛等活动，借此来为学生营造出一个浓厚的语文学习环境，这有助于激发学生的学习兴趣。 　　（二）培养学生创造性思维的能力 　　学生创造性思维能力的培养必须做到： 　　一是转变教学观念。当前的农村初中语文教学受到升学压力的影响，学生的学习完全为了中考。因此，初中语文教师应该做好素质教育和创新型教育相结合，改变教学观念，树立素质教育教学理念。 　　二是改革教学模式。教师在教学中鼓励学生勤于思考、乐于思考和善于思考能力