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创新型人才个性特点浅析 　　摘要：创新教育的根本目的在于造就创新型人才。从创新型人才的德行、欲望、精神、情趣等个性特点的不同层面进行研究分析，不仅有助于我们分层剖析、深入了解创新型人才的个性品质及其表现状态，而且对教育工作者树立科学的教育观、教学观、学生观、人才观也具有积极的意义。 　　关键词：创新人才；个性特点；选择分析 　　 　　On the Inheritance and Innovation to the Traditional Education of Innovation education 　　Yu Baimin1 Sun Jusheng2 　　Abstract:The innovation education is the education whose basic value orientation is to cultivate students’ innovation spirit and innovation ability. It comes along with the development of times, but it does not exist isolated. It takes the traditional education as the foundation it inherits the cream of the traditional education theory and practice which has a history of thousands years. It is also opposite to the traditional educatio it sublets the outmoded, single and fixed concept in the traditional education. It develops and sets up the new education model as while as inheriting and subletting the traditional education in order to suit the speedy development of the economic times. 　　Key words: The innovation education;The traditional education ;Development. 　　 　　创新型人才的个性特点，具有统一而确定的本质内涵和丰富多样的表现形态。而由创新德行、创新欲望、创新精神、创新情趣构成的个性倾向性则是他们从事发明创新的罗盘。因此，准确把握创新型人才的个性特点，不能仅仅限于简单的内涵界定，尚需研究它在丰富多彩的形态中表现出来的基本特点。 　　 　　一、崇高的创新德行 　　 　　古今中外许多创新型人才，他们的卓越成就无不与他们崇高的道德品质有关。他们有兴国创业之心，忧国爱民之情，为全人类谋福利的高尚情操。他们即使在物质报酬极其微薄的情况下，仍然把科学真理的探索和创新看成是自己生活的重要组成部分，并勇于为其献身。只有这种人，才能在科学发展中揭示矛盾并敢于大胆创新，在做出了创新成就时，又能诚实谦逊，严肃认真。在成绩面前不骄傲，失败面前不气馁。这种人不仅为自己的发现而兴奋，也能为别人的发现为科学进一步发展创造了有利条件而高兴，并分享别人的快乐和幸福。 　　 　　二、不竭的创新欲望 　　 　　欲望是人的行为的指南和动力。创新欲望是创新者意识活动中的一种积极的、富有成果的意识形式，是创新者进行创新行动的出发点和内在动力源。表现为： 　　（一）怀疑感。 　　大凡创新型人才，都不满足于传统事物和传统经验的继承和依赖，而是大胆发问，敢于脱出一般观念的窠臼。要在那些千真万确的真理中找出纰漏，发现问题，大胆怀疑，是创造活动的重要特征。笛卡尔说过：“科学产生于怀疑”。创新者发现并提出一个或一系列新鲜而深刻的问题，对传统的学说、观念、理论进行大胆的推敲、追寻、检验往往是建立新理论的开端。这种敢于怀疑、勇于创新的精神促使自己并鼓励别人追求真理，不甘心落后于前人，不受别人思想的束缚，勇于另辟新径；不满足于现有的知识，而要急于试验自己的设想和判断力。 　　（二）童子之心。 　　孩子的好奇心最胜。随着年龄的增长和阅历的丰富，好奇心反而越来越小，而创新型人才却永葆童心，虽然白发苍苍，耳聋目暗，却用自己明亮的内心之光，探求地注视着整个世界。富于创新型的人能像孩童那样，对别人不带任何成见，不过早下结论，虚心地听取别人的意见，并承认自己不是全知全能。他们不害怕别人嘲讽，带着新鲜的眼光认真地毫无成见地看待事物，观察世界