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初中生心理适应性与主观幸福感关系研究 　　［摘要］采用青少年心理适应性量表（APAS）和总体幸福感量表（GWB）对180名初中生进行调查，探讨初中生心理适应性与主观幸福感的状况以及两者之间的关系。结果表明：(1)性别和年级因素在群体活动适应性因子上的交互作用显著，进一步的简单效应分析表明，初三年级在群体活动适应因子上的得分存在显著的性别差异，男生显著高于女生；(2)性别和年级因素在主观幸福感各维度上的交互作用均不显著，性别在松弛与紧张维度上的主效应显著，女生显著高于男生。年级在精力维度上的主效应显著，初二年级显著高于初二和初三年级；(3)初中生心理适应性与主观幸福感有着密切的关系：身体与体育竞赛适应、考试焦虑情境适应和群体活动适应与初中生主观幸福感呈非常显著正相关，陌生情境与学习情境适应与初中生的幸福感呈显著正相关。 　　［关键词］初中生；心理适应性；主观幸福感 　　 　　适应在心理学上一般指个体调整自己的机体和心理状态，使之与环境条件的要求相符合。适应性则指个体在这种使自己的机体和心理状态适应环境要求时表现出来的特征[1]。个体的适应性特征，既带有种的进化痕迹，又具有明显的遗传特点，还受到后天环境的极大影响。自20世纪30年代美国兴起社会适应能力研究以来，研究者围绕适应和适应性的概念、结构成分、测量等方面展开了大量的理论和实证研究。在国内，随着中小学生心理健康教育理论与实践研究的逐步深入，人们越来越认识到心理适应性是心理健康最重要的标准之一，因为“作为整体的人在社会当中能否健康地生存与发展的主要体现就是适应”。因此，心理适应是心理健康的外在表现，更是现代社会中个体心理健康的重要标志。 　　20世纪60年代以来，心理学家对主观幸福感(Subjective Well-being，简称SWB)的理论与实证研究倾注了极大的热情。主观幸福感是指个体根据自定的标准对其生活质量所做出的整体性评价，是衡量个体生活质量的综合性指标[2]，反映主体的社会功能和适应状态。它包括两个基本成分：认知评价和情感体验。认知评价是对生活质量的整体评估，即在总体上对个人生活做出满意判断的程度，也称为生活满意度；情感体验指个体在生活中的情感感受，包括积极情感（愉快、高兴、轻松等）和消极情感（抑郁、压力、焦虑等）。 　　值得注意的是，人们幸福或不幸福的感受不仅依赖于个人自身的绝对情况，而且取决于周围与之具有重要联系的他人和环境，特别是对于青少年的成长而言，对他人和环境的适应性就尤为重要。因此，本研究继前人的研究成果，对初中生心理适应性与主观幸福感的关系进行研究探讨。 　　一、研究方法 　　1． 被试 　　采用整群抽样的方法在辽宁省锦州市某中学随机抽取初一至初三年级各两个班的学生共200人作为被试，剔除无效问卷20份后，获得有效问卷180份，其中男生90人，女生90人；初一年级58人，初二年级68人，初三年级54人。 　　2． 研究工具 　　采用陈会昌教授等人编制的青少年心理适应性量表(Adolescence Psychological Adaptability Scale)对初中生心理适应性进行测查。量表共20个项目，由4个分量表构成：身体与体育竞赛适应分量表，包括7个项目；陌生情境与学习情境适应分量表，包括7个项目；考试焦虑情境适应分量表，包括4个项目；群体活动适应分量表，包括2个项目。该量表的Cronbach α系数为0.6457；Spearman- Brown分半信度为0.6771； Guttman分半信度为0.6753；由教师评价作为效标计算出的效标效度0.56，信效度都达到了可接受水平。 　　主观幸福感的测查采用国内幸福感测评应用最广泛的工具总体幸福感量表(General Well-Being Scale,简称GWB)，该量表由段建华修订，共33个题目，包括6个因子：对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制、松弛和紧张。本量表单个项目得分与总分的相关在0.48-0.78之间，分量表与总量表的相关在0.56-0.88之间，内部一致性系数在男性为0.91、在女性为0.95。间隔三个月后重新测查了其中的41名学生，发现重测一致性为0.85。GWB总分与专家面谈后对抑郁评估之一致性在0.27-0.47之间；与3种焦虑量表（PEI，PSS和CHQ）的一致性分别为0.41，0.40，0.10；与3种抑郁量表（HQ，Zung和MMPI）的一致性分别为0.35，0.28，0.21；它与PFI抑郁量表的一致性更高一些（0.50）。 　　3. 测验程序和数据统计 　　以班级为单位进行团体施测，使用SPSS 17.0统计软件对所得数据进行统计分析。 　　二、研究结果 　　1． 不同性别、年级初中生心理适应