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初中化学教学中创设问题情景几种形式 　　【摘 要】 学习情景是与学习相关的背景或环境,实际上就是一种优化的特定的学习环境。利用与学生的实际生活相联系,或者与学生在生活中遇到的实际问题和现象作为情景素材创设学习情景,能够很好地激发学生主动学习和探究兴趣,使他们积极主动参与探究活动。我通过多年来的实践,总结了一些创设问题情景的形式:利用生动故事、演示实验、热点新闻、生活现象、运用现代教育技术和生活现象等创设问题情景。 　　【关键词】 问题情景兴趣探究 　　 　　学习情景是与学习相关的背景或环境,实际上就是一种优化的特定的学习环境。利用与学生的实际生活相联系,或者与学生在生活中遇到的实际问题和现象作为情景素材创设学习情景,能够很好地激发学生主动学习和探究兴趣,使他们积极主动参与探究活动。在化学新课程教学中创设问题情景要以培养学生的学习兴趣为前提,诱发学生学习的主动性;以观察感受为基础,强化学生学习的探究性;以发展学生的思维为中心,着眼于培养学生的创造性;以陶冶学生的情感为动因,渗透教育性;以解决问题为手段,贯穿实践性。通过几年的教学实践,我总结出创设问题情景的几种形式: 　　1利用生动故事创设问题情景 　　故事和传说都是学生们喜闻乐道的,一个动人的故事,一个美丽的传说,都会使学生很快进入“角色”。在课堂上选择与学习有关的故事或传说,将会把学生的注意力转移到新课学习中,防止学生走神,提高兴趣。 　　教学实例:学习溶解时的吸热和放热时,可引入“化学冰袋”的故事:一天晚上,偏远山区的张大妈的儿子小明病了,发高烧说胡话,用体温计测体温,呀,体温超过40℃,要立刻用冰袋降温,可是在这个山区里,怎能找到呢?隔壁前来探望的初中生陈平,听说要冰袋,拔腿就跑回家,不一会儿,陈平拿着一个“冰袋”,马上给小明敷在头部,这冰袋可真冷!不久,小明的体温降下来了,张大妈问冰袋从何而来?陈平说:橡皮袋里装的不是冰,而是硝酸铵的水溶液,我回家拿了1公斤化肥硝酸铵,然后溶于1公斤水中,这样就成了。这到底是怎么回事呢? 　　上述教学情景的设计,引起学生对物质溶于水后,溶液的温度如何变化产生疑问,并会根据生活经验做出猜想和判断。从故事创设问题情景,激发了学生的认知好奇心,而学生的认知好奇心一旦被激发出来,就会产生学习的内部动机。这种动机是培养学生创新精神和创新能力最持久、最稳定的动力。 　　2利用演示实验创设问题情景 　　演示实验是化学教学中的常用手段和重要组成部分,它作为一种真实、形象的教学操作形式,既有展示化学的直观效应,又有表演操作的示范作用。在化学教学中,可以通过演示实验创设真实的问题情景。 　　教学实例一:在学习燃烧和灭火时,利用“烧不坏的手帕”问题情景:把棉手帕放入用酒精和水以1:1配成的溶液里浸透,然后轻挤,用两只坩埚钳分别夹住手帕两角,放到火上点燃,等火焰减小时迅速摇动手帕使火焰熄灭,这时会发现手帕依旧完好如初。手帕为什么烧不坏呢?学生看到这个情景,首先产生好奇,进而思考并分析。此时,使学生带着好奇心进入燃烧条件和灭火原理的学习。 　　教学实例二:在探究学习盐酸的性质时设计这样一个实验:把两个鸡蛋分别投入盛有盐酸的烧杯中,结果鸡蛋在盐酸中跳起了舞,同学们很惊讶。通过一个小实验把学生带入了一个奇妙的世界,激励他们寻求、探索其中的奥秘,使学生急切地想了解这究竟是什么原因。顿时,学生的积极性被激发。然后趁热打铁,让学生明确教学目标,这样可及时将好奇心转移到教学任务和控制目标上来。 　　3利用热点新闻和热门话题创设问题情景 　　学生对新闻报道中的内容有一种新鲜感,阅读与了解其中内容的欲望比较强。因此,从中选择相关的内容创设情景非常方便,而且教学效果好。 　　教学实例一:在学习甲烷时,恰巧遇到某地发生了煤矿瓦斯爆炸,可将此新闻用于创设情景。煤矿为什么会发生瓦斯爆炸?瓦斯是什么物质?煤矿中的瓦斯是如何产生的?避免事故发生可采取哪些措施?此问题情景激发了学生的探究欲,充分发挥学生的主体作用。 　　教学实例二:在学习“使用燃料对环境的影响”可利用热门话题来创设问题情境。如:每天我们在阅读报纸、收听广播或者收看电视节目时,经常可以获得关于空气质量的信息。在空气质量报告的各项指标中,有SO2和NO2的指数。SO2和NO2是什么?它们从哪儿来的?空气中有多种物质,为什么选择这两种污染物的指数来报告?它们有什么危害? 　　在化学教学中从某个现象开始教学,会使学生充满探究的欲望。环保知识、能源危机、新材料和新科学等热门话题既是社会热点问题,也是学生关心的话题,以此创设问题情景可以给学生带来很大兴趣。 　　4利用生活经验创设问题情景 　　化学与生活紧密相连,生活中处处有化学,从实际生活入手来创设教学情景,既可以让学生体会到化学的重要性,又有助