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创新能力培养是品社课堂灵魂 　　自有人类存在以来，我们就在和大自然的斗争中不断探索和总结，在上万年的摸索和改革中不断创造，才铸就了今天光辉灿烂的文明。看来，社会的发展和进步离不开创新，而创新的重担责无旁贷地落到了我们的小学生肩上，因此培养学生的创新能力也成为了教育工作者的首要责任。《品德与生活（社会）课程标准》指出：“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的快乐。”品社课是开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和创新能力的重要途径。笔者认为，要在品社课上培养学生的创新能力，应从以下几方面入手。 　　 　　一、重视兴趣培养 　　 　　兴趣是推动学生探究知识和获得能力的动力，是调动学生学习积极性的催化剂。因此，教师的职责是从培养学生的学习兴趣入手，让学生有好奇心，喜欢提问，对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣。所以，我们要充分挖掘教材中蕴含的兴趣因素，想方设法采用各种教学方法和教学手段，以激起学生学习的积极性和主动性，使学生感受到上课是一种享受，愿意全身心地参与到教学活动中来。激发学生参与的兴趣绝不是用一些形式上的东西吸引学生，更不是搞花架子取悦学生，激发学生参与的兴趣关键是要激发学生的求知欲，调动学生活动的热情，尊重学生的情感体验。 　　现代教学媒体具有直观、形象、信息量大的优势，品社教学如果能将多媒体和教育过程中各个要素实现优化组合，把它立体化、全方位融入小学品社教育中，创造出良好的教育氛围，疏通教育过程中的疑难，就有利于激发学生自觉地吸收道德知识，主动地进行道德行为实践，从而能动地形成良好思想品德素质。 　　例如，采用多媒体直观教学手段创设情景，激发学生的直接动机；运用巧妙的导入语，设置悬念激发探究兴趣；结合实际质疑问难，如我教《人人都应该懂得的“道路语言”》，开课伊始，我播放多媒体课件，内容是一位司机漠视“禁止掉头”这个交通标志的存在强行掉头差点发生车祸。看到这里，学生们非常震惊，彼此谈论着视频上的内容。此时，学生处于最佳情感氛围中，这时，我顺势引导：看了刚才惊险一刻你想说什么？学生们争先恐后的发言，大家说：太危险了差一点就出人命了。接着，我让学生说说为什么会发生这么危险的事，孩子们认识到不听从交通标志的指令盲目穿行就很危险，从而意识到认识交通标志的重要性。这样的导入，环环紧扣，水到渠成，有效地激起学生的兴趣，激起学生在课堂教学活动中的参与意识。 　　 　　二、重视方法传授 　　 　　教师教育的终极目标就是为了达到不教。因此教给学生学习的方法就显得尤为重要。作为品社这门学科，学生应该具备的学习方法有：用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动；能用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用；能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果；能在老师的帮助下，总结、提升获得的经验和信息。鉴于此，我们教师就应从学生的学习方法入手交给学生一把开启知识大门的钥匙。 　　1.示范演绎做引领。要让学生尽快获得基本的学习能力，教师的示范演绎是最好的途径。例如：在教学《人人都应该懂得的“道路语言”》时让学生课前收集交通标志，为了让收集达到有效性，老师必须以身示范事先做好榜样，让孩子明白可以通过拍照、上网查找资料、画图等办法把交通标志找到，同时还必须了解收集到的交通标志的作用和意义以及应用的路段。这样落实收集处理的目标，孩子日后自然而然的就学会了收集的方法。 　　2.动手操作形成能力。方法的习得必须巩固。因此，教授给学生每个方法以后教师都要安排一定的时间和空间让孩子去动手实践，有条件的话还可以设计小测验去检验孩子能力形成达到了什么程度，必要的时候还可以进行竞赛。 　　 　　三、关注学生的自主学习 　　 　　现代教学理论告诉我们：“学生是学习的主体，是课堂教学的主人。”因此，在品社课的教学形式上我们应采取开放的教学形式，以学生为本，把课堂的时间和空间留给学生，让他们自己通过讨论、实践、体验等活动，开发创新思维，提高创新能力，内化品德行为。 　　1.学生已有经验的养成是学习新内容的基础 　　学生是学习的主人，而不是接受知识的容器。因此，教师在设计预案时必须充分关注学生已有的知识经验。如我在上《一起画学校》这节课时，在教学过程中，我关注到学生对“上北下南左西右东”这个坐标图例很熟悉，于是我调整了教学目标把生活中的方位与地图上的方位进行转化设计成难点，这样改动教学目标以后课堂中不断开展游戏去突破难点。果然，学生都能掌握方位转化，从而为画好地图打下了基础。 　　2.教育内容要植根于现实生活 　　陶行知先生提出了“生活即教育，社会即学校”。人的实践离不开生活