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创新教育观及创新人才培养 　　摘要：教育创新需要树立教育国际化理念，需要树立发展的、整体的、特色化、过程化、层次化的多元教育质量观，更需要深化改革教育的各种体制，培养创新型学风、教风与校风，以培养创新型人才。 　　关键词：创新教育；创新人才；培养 　　作者简介：杨鲜霞(1967-)，女，洛阳理工学院讲师，硕士研究生，主要研究方向为心理健康教学。 　　中图分类号：G715 　　文献标识码：A 　　文章编号：1001-7518(2009)23-0047-02 　　 　　教育作为嗣承、发展、创新和物化知识的殿堂，作为从事基础理论研究、尖端科学探索、推广新技术、孵化新产业的基地，作为培养和输送高层次创造性人才的摇篮，已经成为我国知识经济发展的基础和动力。大力推进教育创新，造就大批具有丰富创新能力的高素质人才，为增强民族创新能力打下坚实的基础，这是我国经济社会发展的必然要求。教育的发展与创新，必须树立教育国际化理念、树立多元化教育质量观、大力培养创新型人才。 　　 　　一、创新教育的涵义 　　 　　“创新”是知识经济时代大力弘扬的观念，我们可以用一个公式来概括“创新”与“创造”的关系，即：“创新=创造+开发”。同理，创新教育不能只停留在培养学生“创新精神”阶段，要引导学生把新思想“转化”为解决问题的能力，引导学生将思想转化为某种形式的思维“产品”，创新必须创效，不能创效的创新是没有意义的，而“实践能力”就是创新教育最主要的效果和“效益”。从这个意义上讲，创新教育也可以用一个公式来表述，即：“创新教育=创新精神+实践能力”。 　　 　　二、创新教育的新观念 　　 　　1、树立教育国际化理念。教育的创新，必须树立教育国际化理念。树立教育国际化理念，是培养当代学生国际竞争能力的本质需要。要培养当代学生的国际竞争能力，首先要培养他们的国际竞争意识。具有国际竞争意识的人，应是视野开阔、胸襟宽广之人，他总是以全球的眼光来感应、判断事物发展态势；具有国际竞争意识的人，在进行开拓市场时，就能立足国内，胸怀全球，积极拓展和抢占国际市场，努力提高我国民族工业和我国产品在国际市场的竞争力：具有国际竞争意识的人在进行管理时，就能自觉地引进、学习并领会国际上先进的管理理论，构建民主而科学的决策程序，实现良好的管理效益等。其次要培养学生的国际交往能力。学生的国际交往能力的培养，一是要进一步强化培养学生的外语技能。二是要实施通才教育，培养复合型人才。 　　2、树立多元化教育质量观。多元化的质量标准应包括这样几方面的内容：(1)发展的质量观。判断教育质量是否好，首先要看它是否能有利于促进社会和人的发展，能否满足更多的人接受教育的需要；(2)整体的质量观。即从各个方面而不是一个方面来看待质量，需要从学生的社会适应性、创造性和学生的素质、能力、文化品位的动态变化等多方面来综合评判质量：(3)特色化的质量观。即看它是否能满足不同个体的要求和社会的要求。只有各个学校培养的人才拥有丰富的特色，才能使毕业于不同学校的莘莘学子在学识、能力、素养等方面各具个性，并在某些方面独领风骚；(4)过程化的质量观。教育的产品是人才，人才培养质量是由培养过程(主要是教学过程)的工作质量来决定的，要求教学质量管理和监控的关注点，不能仅仅停留在已成事实的静态状态和质量末端，而应更注重从起始阶段开始的教学质量形成过程及动态状态，注重影响教学质量的形成性、过程性要素的监控，实现在线检测与实时动态控制的有机结合；(5)层次化的质量观。从高等教育来看，现代教育应有这样几种质量标准：研究型大学要以学术“卓越”和“一流”为标准，它所培养出的人才应是基础扎实。专业口径宽，理论素养较高，具有较强适应力和创新力的研究开发型人才：重点高校应是培养一流科学家、思想家、经济、管理专家和国学大师的摇篮：对一般普通本科高校而言，其培养的人才应是具有一定的理论基础，有较强适应力和一定创新精神的应用型人才。而对高等职业学院和专科院校而言，则主要培养第一线工作的岗位性、操作性人才。 　　 　　三、创新型人才的培养 　　 　　教育创新的根本目的是培养创新型人才。人才观，即是人们对人才评价的认识，是决定教育培养怎样的人和怎样培养的出发点和归宿点。对人才评价的标准。主要不是看某一方面的技能应用能力，而是看人才的整体知识结构、知识水平、知识积聚和更新的能力。培养创新型人才的根本途径在于深化教育改革，而教育改革的关键是改革教育的各种体制，培养创新型学风、教风和校风，只有在创新的体制环境和风气氛围里，才能培养出创新型人才。 　　1、改革教学体制。培养创新学风。在价值观上，应变革长期以来只片面强调学校为社会发展服务的观念，确立教育促进社会发展和人的发展相统一的价值取向；在主体观上，提倡以学生为中心，尊