初中物理实验教学现状调查与对策.docVIP

初中物理实验教学现状调查与对策 　　摘　要：物理是一门以实验为基础的学科。实验教学既是物理教学的基础，也是提高学生科学素养的主要渠道和有效手段。本文通过对初中物理实验教学现状的调查和分析，找出当前物理实验教学存在问题，提出相应的应对策略。 　　关键词：实验教学；现状；对策 　　 　　中图分类号：G633.7 　　文献标识码：A 　　文章编号：1006-3315(2010)10-063-001 　　 　　物理是一门以实验为基础的学科。实验教学既是物理教学的基础，也是提高学生科学素养的一种主要渠道和有效手段。近几年来，乘着国家普及九年义务教育的东风，各级政府和教育行政部门投入大量的财力配备和更新了实验仪器和电教设备，为中学实验教学奠定了坚实的物质基础。但有相当数量的学校，由于长期受应试教育思想的影响和现实条件的制约，物理实验处于“讲起来重要，做起来次要，考起来少要”的状态，导致实验教学成为中学物理教学的薄弱环节。“以讲代做，演示代分组”的教学方式大有人在，实验室和仪器设备使用率低下，造成教育资源严重浪费。现就笔者对中学物理实验教学的调查分析作以小结，与同行交流共享。 　　 　　一、初中物理实验教学的现状 　　 　　1.认识上有偏差 　　受传统应试教育和贯彻江苏省教育厅《关于进一步规范中小学办学行为，深入实施素质教育的意见》后课时明显减少的影响，不少教师存在着重理论轻实验的思想，实验教学多采用讲授法，有的老师甚至认为学生不会动手做实验没问题，只要会动笔考实验就行，从而出现了“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”的荒谬认识，出现了“学生实验变成演示实验”“演示实验变成不做实验”的现象。这种不做或少做实验的做法，弱化了实验教学的直观性，妨碍了学生动手能力的增强，影响了学生创新意识和创新能力的提高，与课程改革的要求背道而驰。 　　 　　2.教学设计能力有特提高 　　由于部分教师缺乏敬业精神和奉献精神，不愿意在教学设计上狠下工夫，导致实验教学方式单一、陈旧，为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养缺乏计划性、目的性和系统性，教师一手包办的现象严重，学生缺少动手和动脑的机会，既使有动手的机会，教师指导也不到位，造成学生的实验能力和实验技巧得不到相应的提高。 　　 　　3.实验教学模式老化 　　如分维探究实验，教材一改传统实验的编写方法，不把实验目的、原理、仪器、操作步骤和注意事项等都明确列出，给学生留有足够的发展创造空间。但教师在每次的实验教学时，还是花相当长的时间给学生一一列出讲清楚，然后再让学生依据现成的实验步骤动手操作。这种做法，根本达不到学生自主学习、合作学习、探究学习的目的，违背了教材编写的意图和初衷，学生的实验探究能力得不到提高。 　　 　　4.教学效果不落实 　　由于实验练习图形较多，编排困难，解答难度大，讲解费时费力，多数教师对实验练习选编的数量偏少。导致部分学生只会背理论，不会解答相应的练习，当习题发生变式时，更是束手无策。认真研究近年来的中考试题不难发现，实验试题的难度，普遍比其他类型试题的难度略小，但学生得分率普遍较低，根本原因就是平时教师不重视实验教学和实验练习的选编，学生动手操作实验的机会少，相应练习做得少，两弱并存，学生当然得不了高分了。 　　 　　二、优化实验教学的对策 　　 　　1.转变教育观念 　　无论是学生家长，还是学校的领导、教师和学生，都要明确课程改革的意义、目的和要求，领会素质教育的真谛，从单纯追求“学校升学率高，学生考高分”的教学短期效应转变过来，关注学生整体素质的提高、关注学生的全面发展和终生发展。给广大物理教师营造一个宽松、广阔的工作空间，让他们能自由地投身于物理实验教学改革中去，大胆探索创新实验教学方法。只有这样，物理实验教学才能取得应有的教学效果，才能造就出社会需要的创新型人才。 　　 　　2.加强演示实验教学 　　物理演示实验具有形象、真实、生动、有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律营造出生动活泼的物理隋境，便于学生明确知识的产生过程，理解应用知识。常言道：‘百闻不如一见，百看不如一做”，教学实践也告诉我们：―个成绩优秀的学生，对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟胜”源于对日常生活有丰富的感性认识。对物理学习有障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的仔细观察和感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，物理教师要尽一切可能，在课堂上为学生展现更多、更丰富、更多采的物理现象和生活情景，用好教材中的各种实验。 　　 　　3.丰富学生的分组探究实验 　　分组实验主要有测量性、验证性和探究性三类。心理学研究表明：“人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍”。要提高学生分组实验的教学效