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初中物理教学情境创设存在问题及对策 　　摘 要 在初中物理课堂教学中，创设一定的教学情境，为学生提供贴近生活与情感的学习氛围，对于充分发挥学生物理学习的主体性作用，提高中学物理教学的实效性具有重要的意义。本文就当前初中物理教学情景创设的现状，提出了有效性情景教学的策略，以提高初中物理教学的成效。 　　关键词 初中物理 教学 情景创设 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 　　0前言 　　随着新课程改革的不断深入和发展，初中物理教学的手段和方式也不断增加，以求在培养学生的过程中能够更加有利于学生的发展。在基础学科教学中，对学生问题意识的培养显得比以往更重要，而科学的创设问题情境进行教学能够有效促进学生问题意识的培养，激发学生对物理的求知欲，还能加深物理知识的理解。 　　1情景创设对物理教学的作用 　　情景指的是能够引起人情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境。简单来说，一切能激发探究欲望并具有物理内涵的客观存在都可称为情景。要让学生完全的对其进行理解，开展情景创设教学，让学生体验情景创设下真实客观的环境，最大程度的具体化物理内容，提升学生创新思维，对实施物理教学起到积极推进作用。主要体现在以下几方面。 　　1.1激发学生求知欲 　　有效的情景创设是把学生带到特殊的教学情景下，在面?ξ锢砦侍馐贝锏缴砹倨渚车男Ч?，让学生在情景中产生疑问、惊奇、期待的反应情绪，引导学生主动探究问题、寻求答案，在此过程中不仅激发学生对物理知识的追求，还能快速明确学习的重要内容，享受学习带来的乐趣。 　　1.2激发学生思维 　　情景创设在一定程度上起到激发学生思维的作用，不再局限于事物的某一点上，以真实情景下为创设前提，引导学生进入思考问题的情景，是建构认知思维的一个过程。以呈现问题的形式、营造问题的产生再到解决问题，在预设的情景中训练学生的思维能力，进一步提高学生思维的深刻性、批判性、发散性，加深理解物理基础知识，科学的掌握研究方法，培养自我开拓精神。 　　1.3培养学生思考能力 　　情景创设的最终目的是将学生所学的知识以分析的形式应用到解决物理实际问题中，加深理解物理本质，逐渐培养出灵活思考问题的习惯，让学生在实际解答物理问题的同时更好的掌握物理现象产生的原因，更好的将物理知识应用到学习生活中。情景创设打破了物理教学单一、枯燥的局面，以促进学生全面发展为前提，又能够高效的完成物理教学为目标。 　　1.4提升学生自身素养 　　初中阶段的学生思维活跃充满想象力，但是自身思想层面还比较薄弱，对完善自我素养能力与提升自身的关注度上需要不断的引导，教师通过创设有效的情景教学模式，培养学生的专注能力，以完善对事物的正确认识，激发学生学习热情，从而更好的完成物理学科的学习。 　　1.5提升课堂教学效率 　　情景创设下的物理教学，教师给学生制造问题再引导学生进行解惑，学生通过发现问题、收集信息、分析证明、判断验证、探讨交流等系列活动，形成主动学习和自主探索的有效模式，在获取物理知识的过程中也在不断提高自我创新意识。 　　1.6增强教师教学能力，创建高效课堂 　　学生是情景创设教学下的参与者，教师是直接的实践者，要保证情景教学取得有效的成果，教师就必须不断增强自身的教学能力，提升自身教学水平，不断探索新的教学方法，加深与学生之间的交流沟通，给学生创建高效的教学课堂，进一步促进师生关系。 　　2初中物理教学情景创设存在的问题 　　2.1教师缺乏对情景教学的重视 　　初中生的物理成绩不理想，追其原因很大一部分是教师对情景教学不够重视，没有站在学生的角度开展教学活动，部分教师甚至认为情景教学是费时费力的一种，对学生学习的积极性产生一定的影响。 　　2.2 情景教学没有结合实际 　　初中物理教学随着新课改理念的转变已由以往单一的知识目标逐渐向内容丰富的目标扩展，虽然在一定程度上对学生综合能力的发展有所提高，但是对只注重讲解知识点的教师来说，情景创设只是等同于场景再现，课堂内容丰富却和教学内容关联不大，使得情景创设没能准确的表达出所要传授内容的中心思想，过于偏向形式化，导致学生对物理知识缺乏真正的理解。 　　2.3教师情景创设理解不够深刻 　　在初中物理课堂中，部分教师虽然以新课改理念进行授课，亦结合情景创设的教学方法，但是在很多时候，因教师理解把握度不够深而无法真正引起学生的注意力。教师的教学能力与开展教学活动有着密切的联系，特别是在教学的选择与总体规划能力上，教师理解能力的不足，教学效果就微乎其微，在设计课堂教学活动中没有准确的把握就不能有效的进行并加以应用。 　　2.4情景创设内容缺乏针对性 　　部分初中物理教师的教课习惯是创设情景时，没有针对性。良好的情景创设是通过创设的情境把学生的注意力、思维活动吸引到