初中物理教学案编制问题及对策.docVIP

初中物理教学案编制问题及对策 　　所谓“教学案”就是教案、学案合一的课时计划，是为教师教学活动、学生学习活动设计的文本方案。 　　 　　一、物理“教学案”的编制流程 　　 　　编制“教学案”是“教学案”教学的前提。编写物理“教学案”，我们分三步走： 　　 　　(一)个人初备，发挥个体潜能 　　1、不遗余力查找资料，阅读教材教参。如纵观近几年中考试题，每年都有以教材插图为素材的题目，因此要关注教材中的插图。2、虚心向老教师请教，博采众家之长，完成初定稿。3、利用好网络资源，查教案，找课件，搜课例，寻好题。 　　 　　(二)集体研讨，运用群体智慧 　　教师集体研读课标、教材，研究分析如何对教材进行发掘与整合。其中应认真思考以下问题：哪些内容是学生通过讨论就能掌握的?哪些内容是学生无法自主学习必须要在课堂上进行点拨的?预测学生自学不能掌握的内容以及学生可能自学到什么程度等等。讨论应确定哪些学习目标，设计哪些主要问题，铺设哪些典型例题，辅以哪些巩固练习，如何指导学生学习等等。 　　 　　(三)再度反思，修订“教学案”文本 　　在集体研讨的基础上，由主备人进行修订，确定“教学案”文本。 　　 　　二、物理“教学案”的编制原则 　　 　　编制时，我们不应只考虑“如何把问题讲清楚”，更要关注“如何引导学生自己把问题解决了”，不能把启发式异化为“满堂问”。应遵循以下原则： 　　 　　(一)课时化原则 　　做到一课一案，每个“教学案”2或4整页，就少不就多，以8K活页纸印刷。一课一案不是指教材中一节教学内容一个“教学案”，而是指每一节课用一个“教学案”。如《质量与密度》一章共有五节内容。我们共用了8课时(包括复习课与习题课)，相应的有8个“教学案”。 　　 　　 　　(二)问题化原则 　　将知识点转变为探索性的问题点，以问题点连成问题串。关注易误点、易混点、易漏点。通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，逐步培养学生的探究精神。 　　 　　(三)方法化原则 　　强化学法指导。通过教学案教学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性、发展性。 　　 　　(四)层次化原则 　　在编写“教学案”时应该将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习文本方案。 　　 　　三、物理“教学案”编制中的问题 　　 　　(一)确立什么样的结构?有哪些栏目?为什么要设置这些栏目? 　　由最初的模式结构发现：名(栏)目繁多――复杂；版面不合理――浪费；形似书店的教辅资料――普通，不利于教师编写，也不利于学生使用。经过一段时间的探索后我们统一意见：返璞归真，删繁就简，克服和避免假、大、空，便于老师教、学生学。基本形成以下五个主栏目：学习目标、课前预习、课堂学习(包含方法指导)、巩固练习、学后反思。 　　1、学习目标栏目――明确 　　明确的目标使教与学能做到和谐统一。且增强了学生目标意识、任务意识。并且要求与本节巩固练习栏目中的练习题相对，应具有可检测性。 　　2、课前预习栏目――浅易 　　它是课堂学习之前的准备，设置大多数学生能通过自学自行能够解决的预习题。过去，教师总为学生的课前预习担心，有了这个栏目就完全消除了这一顾虑。还可以培养学生的阅读能力、善思善问的一些好习惯。以填空式居多，也有陈述式、问题式。 　　3、课堂学习栏目――具体 　　它是“教学案”的核心部分，而课堂学习栏目中的核心部分是问题串的设置。是以问题串铺设引导学生自主学习，并辅以方法指导。 　　4、学法指导栏目――突出 　　它贯穿课堂学习之中，适时小结，提炼方法，精当点拨。理清思路。 　　5、巩固练习栏目――精要 　　它是“教学案”的着力点，以习题的形式呈现，与学习目标相呼应。具有机动性，根据课堂容量设定，可以用它来检测课堂效果，也可以作为课后作业。在选题上，我们强调“三精”：精选、精批、精评。特别指出的是选题，我们不是抓到题目就用，拿到题目就讲，而是低起步，高要求，不搞“题海战术”。 　　6、学后反思栏目――特色 　　最后的总结与收尾，体现学生的个性化发展，因人而异，在得失中提高，在成败中发展。 　　值得强调的是，每个栏目之间不是孤立的，而是互相联系，缺一不可。它们处于一个动态的和谐中，使得上一课“教学案”与下一课“教学案”之间无缝对接。使得课前、课中、课后环环相扣，形成一个个动态回路。(见图1) 　　 　　(二)确立什么样的“教学案”课堂教学模式? 　　探索中，我们确立了“以问题串为中心”的模式。“问题串”又叫问题块、问题链。研讨中，我们发现编制“问题串”时存在以下几个问题： 　　1、机械重复教材问题多，提炼和整合少； 　　2、无效的问题多，解决