初中物理演示实验教学设计.docVIP

初中物理演示实验教学设计 　　物理是一门以实验为基础的学科，其中包含大量的演示实验，它们是帮助学生建立物理概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的手段，也是塑造学生科学精神和培养良好品德，促进学生由形象思维向抽象思维转变的有效途径。在新课程模式下强调以学生为本、以学生为主体，这就要求物理教师充分利用演示实验引导学生观察现象、发现规律、增强课堂效果。下面就如何设计好演示实验，发挥演示实验的课堂效果，谈谈自己的看法。 　　 　　1 演示实验要精心准备，反复 调试 　　 　　为了更好地达到演示实验的效果，教师课前必须精心准备实验材料、设计合理的实验过程，弄清楚实验的原理和方法，并要反复操作调试，直到熟练的地步。对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除，从而使实验做得规范、熟练、成功，以取得预期的效果。 　　讲解“电磁铁”，由于实验器材的原因，教师课前必须经过试验找到合适的电流范围，以便达到实验效果。讲解物体浮沉条件，通过改变液体密度让学生发现鸡蛋从下沉到悬浮最后到漂浮。这个实验要想达到理想的效果，就要求教师课前将水变成盐水，使鸡蛋下沉到水底的状态变为悬浮的临界状态，这样鸡蛋从下沉到悬浮最后到漂浮的过程明显、节省时间。讲解“压力压强”，教师要选择有弹性的海绵和质量合适的物体。在演示热机原理的实验时，经过反复的调试，得出在试管中加入水的体积为试管的四分之一，需要用酒精灯加热大约2分钟，实验的效果非常明显。 　　 　　2 演示实验装置设备，尽可能 使用学生生活中常见、常用 的物品组合，尽可能多地使 用自制教具 　　 　　物理来源于生活，并与社会生活联系紧密，在进行演示实验时应尽可能使用学生生活中常见、常用的物品组合，有意识地引导学生联系生活实际，分析物理现象，并可巧用身边物品进行物理实验，以此激发学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解。 　　例如演示磁极间相互作用时，可利用粉笔做导轨演示很是方便。具体做法：将七八支粉笔平行摆好，然后将两条形磁铁拉开或靠近来演示相吸或相斥。此实验还可用在力学部分来说明物体间力的作用是相互的。又例如顺手拿过学生的铅笔，将两环形磁铁套在铅笔上演示同名磁极相互排斥，还能说明磁悬浮列车的原理。如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生体会物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。 　　另外，在进行演示实验时教师还要尽可能多地使用自制教具。自制教具一般都是教师针对现有实验不足或者现有仪器演示效果不明显而设计制作的，实验结果会更明显、更直观，学生更容易观察到。如讲解“浮与沉”时，教师可以利用自制潜水艇进行演示，效果会很明显。 　　再如在演示“液体沸点和气压关系”的实验时，首先在两只烧瓶里装上适量的水，让温度计的玻璃泡完全浸没在水中，然后给左烧瓶加热，由于空气受热膨胀，左瓶一部分空气通过导管流到右瓶里，使左瓶的气压减小，而右瓶气压增大。加热一段时间后，夹子夹紧橡皮管。用酒精灯同时给左右烧瓶加热，直到水沸腾，读下左右温度计示数大约为94 ℃和105 ℃。停止给右烧瓶加热，松开橡皮管上的夹子，使右瓶里一部分气体流到左瓶里，此时，右烧瓶的水又会沸腾，而左烧瓶的水却停止沸腾。这充分说明液体的沸点随气压的增大而升高，随气压的减小而降低。该实验直观性、对比性强，器材简单易得，效果特别好。 　　 　　3 演示实验设计得尽可能简 单，使原理形象化、简单化 　　 　　很多学生都认为物理这门课程不容易理解，学起来很难，有的学生甚至对物理这门课程产生畏难情绪。这就要求物理教师用多种方法激发学生的学习兴趣。笔者认为最好的办法就是充分利用演示实验，将抽象化的知识变得形象具体，理解起来容易很多。例如在讲解“大气压强”时，学生很难理解大气压强的存在，更无法亲身感觉大气压强的存在。这个时候用矿泉水瓶、抽气机和玻璃钟罩进行实验，先用抽气机将矿泉水中的气体抽出一些，在大气压作用下矿泉水瓶变瘪，但学生还较难理解这是大气压的作用的结果；再把这个矿泉水瓶放入玻璃钟罩中，用抽气机抽钟罩中的空气，随着里面大气压强的逐渐减小，矿泉水瓶会慢慢地鼓起来，此时学生对大气压强的存在确信不疑。 　　在物理课堂教学中，有很多比较抽象的或生活中难以见到的概念和规律，教师最好用演示实验为学生提供必要的、丰富的感性素材，帮助他们建立物理概念，通过演示实验帮助学生逐步形成物理模型，进而理解内涵。例如讲解“凸透镜成像原理”，教师利用演示实验，通过改变物距然后找到物体的像，让学生认真观察像的特点，总结物距和像距的关系，最后得出凸透镜成像的规律。 　　例如讲解“物质的密度”，学生很难理解密度的概念和物理特性。这里教师可