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初中生父母教养方式与主动性人格自主学习关系研究 　　【摘 要】近年来，中小学生的自主学习能力越来越受到人们的重视。本研究运用调查的方法，采用父母教养方式评价量表、自主学习量表，主动性人格量表对246名初中生进行了调查，将自主学习作为因变量，探讨初中生父母教养方式与自主学习的关系及主动性人格的中介效应。主动性人格受父母教养方式的影响，对自主学习有影响。因此，父母教养方式情感温暖理解变量对初中生的自主学习有一定程度影响， 主动性人格的部分中介效应显著。 　　【关键词】初中生；父母教养方式；自主学习；主动性人格 　　1、问题提出 　　1.1研究背景 　　随着现代社会的发展，越来越需要培养拥有独立自主意识和权利意识的一代新人。在推崇自由和平等的竞争世界里，那些锐意进取、积极主动、自主自立、意志顽强的人才必定会取得较大的成功。自主学习和主动性人格的培养却长期被忽略了，特别是在我国这样一个较崇尚“言听计从”的文化氛围内，个体自主性、主动性的缺失显得更为明显，大多数个体缺乏主动参与、大胆竞争和积极表现。曾有学者就这样说：“今天的人‘被决定的’太多了，以至于到处都是麻木意识、奴性人格。” 　　1.2研究构想 　　从主动性和主动性人格、主动性和自主学习、主动性和父母教养方式的关系来推测，父母教养方式可能对自主学习存在一定的影响，研究基于4个假设： 　　（1）父母教养方式对主动性人格具有显著正向影响； 　　（2）父母教养方式对自主学习具有显著正向影响； 　　（3）主动性人格对自主学习具有显著正向影响； 　　（4）主动性人格在父母教养方式影响自主学习的过程中存在中介作用。 　　图1研究构想示意图 　　2、方法 　　2.1被试 　　采用班级整体取样，抽取杭州和丽水两所中学初二年级10个班，300名学生进行调查，发出问卷300名，收回有效问卷246份，占调查人数的82%，其中男生、女生各123人，年龄13-17岁，平均14.74岁。 　　2.2研究工具 　　自主学习量表（Bandura 2001）。父母教养方式评价量表（ EMBU）。主动性人格量表。数据分析对各班级采用集体形式施测。对主动性人格中介效应的分析参照温忠麟等人建议的公式和步骤。 　　3、结果分析 　　3.1父母教养方式、主动性人格与初中生自主学习的相关分析 　　对父母教养方式的各个维度、主动性人格与学生自主学习的关系采用了Pearson相关分析的方法。结果显示，父母教养方式的父亲情感温暖理解、母亲情感温暖理解与主动性人格正相关，母亲拒绝否认与主动性人格负相关。父亲情感温暖理解、母亲情感温暖理解、主动性人格均与自主学习正相关。 　　3.2父母教养方式、主动性人格与初中生自主学习的回归分析 　　对主动性人格和自主学习进行统计描述，两者均属于正态分布，表明以自主学习、主动性人格作为因变量可以进行回归分析。 　　3.2.1主动性人格对父母教养方式的回归分析 　　因子父亲情感温暖理解、母亲情感温暖理解、母亲拒绝否认进入回归方程均显著，p值分别为0.006、0.000、0.001。这些父母教养方式因素对主动性人格都有预测作用。父母教养方式的父亲情感温暖理解、母亲情感温暖理解对主动性人格有显著的正向影响，母亲拒绝否认对主动性人格有显著的负向影响。 　　3.2.2自主对父母教养方式的回归分析 　　因子父亲情感温暖理解、母亲情感温暖理解进入回归方程显著，p值分别为0.004、0.001。这些父母教养方式因素对自主学习有预测作用，父母教养方式的父亲情感温暖理解、母亲情感温暖理解对自主学习有显著的正向影响。 　　3.2.3自主学习对主动性人格的回归分析 　　以自主学习作为因变量，以主动性人格作为自变量，进行回归分析，回归系数显著，p值为0.000。主动性人格对自主学习有预测作用。主动性人格对自主学习有显著的正向影响。 　　3.3初中生主动性人格的中介分析 　　统计结果显示，父亲情感温暖理解与主动性人格的交互作用不显著（F=1.080，p=0.442），母亲情感温暖理解的交互作用不显著（F=1.383，p=0.250）。排除主动性人格为调节变量的可能，讨论其是否为中介变量。根据Baron 和Kenny （1986）理论，进行中介分析，父亲情感温暖理解、母亲情感温暖理解、母亲拒绝否认与主动性人格回归分析显著，主动性人格和自主学习回归分析显著，父亲情感温暖理解、母亲情感温暖理解与自主学习回归分析显著。排除母亲拒绝否认因子，推论主动性人格是父亲情感温暖理解、母亲情感温暖理解影响自主学习的中介变量。三变量之间关系满足中介条件。对主动性人格的中介效应的分析参照温忠麟等人建议的公式和步骤。 　　3.3.1主动性人格在初中生父亲情感温暖理解预测学生自主学习中的中介