初中生物学业水平考试复习中点点滴滴.docVIP

初中生物学业水平考试复习中点点滴滴 　　在这个炎热的夏季，我和八年级学生又迎来了生物会考。面对如约而至的考试我们生物组的4个老师不禁眉头紧锁，这一届学生差下面比较广，如果还是按照以前的复习策略我们很难再续写生物组的辉煌，该如何利用这有效的时间，用什么样的方式来复习呢?这变成为组内教师讨论的热点。分析近三年的会考卷子，不难发现大部分题目都是基础题，难题并不多。只要学生能将基础知识弄扎实肯定能迈过及格线甚至拿高分。那该如何让学生动起来呢?这是一个另很多老师头疼的问题，有时不知道从何下手，怎样给学生复习。通过这次会考出现的问题，我认为应该注意以下几点： 　　 　　一、复习要根据学生的特点，要有针对性。学生的认知水平和能力水平还是有所差异的，我们要尊重学生的差异性 　　 　　我具体的做法是将学生分成A、B、C、D四个档次。A代表绩优生，这部分学生在平时的单元测验中从未低于过80分，是班级生物学的佼佼者，给这部分学生给予一定的压力，鼓励参加生物学竞赛和克拉玛依其它中学的学生比一比。B代表班级中学习中等的学生，这部分学生的特点是成绩不太稳定，时好时坏学习生物学的兴趣较A类学生差点，对于这部分学生先做他们的思想工作，联合班主任和家长告诉他生物会考的重要性，在班级中给他确定一个竞争对手，树立信心。C代表班级中经常考试不及格的同学，这部分学生的特点是有学习的欲望但无奈自己的学习习惯差，底子也没有打好，于是就破罐子破摔，这些同学是我们争夺及格率的关键所在，对于这部分学生课上多给他回答问题的机会，让他意识到老师并没有放弃他还很重视他，作业如果完成不了大课间由我陪着你来完成。D则代表班级中最不可能过去的学生，这部分学生的特点是平时根本不学，作业根本不交，不管老师怎么做思想工作根本听不进去。其它科目的学习也是一塌糊涂，这当然是极个别同学，这部分学生也不能放弃，在班级中找一个认真负责的同学盯紧他，利用大课间2吩钟的时间把模拟题一个一个反反复复给他讲。当然者必须要在班主任或我的监督下完成。如果这些学生的成绩最后超过了30分，这就达到目的了。 　　 　　二、注重课堂，提高复习效率，营造学生敢于发问、大胆质疑的氛围 　　 　　著名物理学家李政道博士有一次给学生讲课时，忽然把身体侧过去，让学生看他头脑的侧面形象，并比划说：“假如由我的眉毛，沿着额角、头顶心、后脑勺、头颈直到脊柱，画一条弯曲的线，那是标点符号中的什么号?”学生立即回答说：“问号。”“对了，我们人类的侧面形象就是一个大大的问号。人生在世，一定要勤于、善于提出问题啊。”从这个例子可以看出，学生创新能力的培养正是从问问题开始的。而我们在教学过程中往往因为自己的安排而忽视了学生所问的问题，久而久之，学生习惯于被问，而不习惯多问为什么?最终导致学生学习死板，思维方式简单而不灵活。要使学生主动学习，激活思维，培养创新能力，必需形成一种使学生敢于发问、大胆质疑的氛围。要做到这一点，首先要求教师在人格上要尊重学生，尊重学生的每一个问题，其次要求教师的教风要民主，课堂上要淡化教师的权威。打破课堂上以教师为中心的传统教学观念，尊重学生的主体地位和学生的发言权利，努力营造一个让学生敢说、多说、宽松自由的课堂氛围。 　　我在平时的教学中采用了“五可以”的方法，即可以质疑、可以争辩、可以出错、可以改正、可以保留意见。激励学生研讨交流，说出学生自己心中的疑惑或奇思奇想。记得有一次。我们在讲授“节肢动物－蜘蛛”一节课时，有学生问：丝那么细，怎么能捕到一些较大的动物呢?针对这个问题，我让大家自己先小组讨论，然后总结意见小组派代表回答。这时我发现有一个成绩较差的同学想发言，于是我请他说出自己的观点。这个差生得到我的鼓励，大胆说他在《人与自然中》看到描述蜘蛛织网的细节，他把问题解释得非常精彩，得到全班同学的掌声。全班受到了鼓舞，同学们都积极发言。这节课我只讲了一半的内容。但激励了学生参与生物学习的热情，从此以后学生对生物课的兴趣不断提高。 　　 　　三、复习时要重视概念和重点，做到精讲精练 　　 　　基本概念是基础知识的核心。正确理解生物学的基本概念是掌握生物知识的前提。学生的基本概念如果掌握不好，就无法正确认识生物。了解生物体的生命活动现象和运用生物学知识来解释一些常见的生物现象，当然更谈不上解决问题和分析问题的能力了。对于概念，教师首先要分清它的外延和内涵，使学生正确掌握，灵活运用。例如：光合作用的概念，从外延来说，是植物所进行的生理活动之一，从内涵上讲，不仅有物质的变化，也有能量的变化。讲课时，一定要引导学生仔细推敲概念，使学生对光合作用有确切的了解。对于学生比较容易混淆的概念，要运用多种教学手段进行讲解，例如：动脉、静脉、动脉血、静脉血这四个概念。学生在学习中是较为容易混淆的，所以应用教师的仔细