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初中化学教学中学生创新能力开发 　　摘要：初中化学教学中开发学生的创新能力至关重要。本文从利用课堂教学创设情景，培养学生的创新意识；利用课堂教学树立学生自信，培养学生的创新能力；把实验教学与理论教学相结合,培养学生的创新能力；理论联系学生的生活实际，开发学生的创新能力几个方面结合起来谈初中化学教学中学生创新能力的开发。 　　关键词：初中化学 创新能力 创新意识 实验教学 　　 　　创新教育是课堂教学改革的关键和核心.开发学生的创新能力已成为教学的重要目标之一，在初中化学教学中如何做到开发学生的创新能力，关系到当前整个初中化学教学的成败。笔者在多年教学实践的基础上，从以下几个方面来谈谈初中化学教学中怎样做到对学生创新能力的开发。 　　 　　一、利用课堂教学创设情景，培养学生的创新意识 　　 　　创造一个自然、和谐、平等的教学环境，激发学生强烈的好奇心。在这个氛围里,学生才会勇于发现问题,于提出问题,苛求解决问题,他们的创新意识,就自然而然地得到培养和发挥.例如,学习“盐类水解”时,首先提出酸溶液pH7,那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢?也许学生马上会回答,通过实验后,学生感到很诧异,为什么结论与自己不一样,为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性?于是促进了学生积极思维,探索新知.好奇是创造行为的开始,是学生探索心理的推动力,在创造性思维中具有触发催化的作用,从而成为学生行为的内在动力之一。 　　再如在讲《分子》这节内容时,演示酒精与水混合总体积缩小的实验,并分析证明分子之间有空隙的时候,就有一学生提出是不是所有两种液体混合总体积都缩小呢?有没有增大的呢?这个问题的提出,我就感_觉到这位学生有着强烈的创新意识,并孕育着可贵的创新精神,于是,我高度的赞扬了这个学生敢于怀疑,敢于探索的精神,号召其他学生向他学习。 　　 　　二、利用课堂教学树立学生自信，培养学生的创新能力 　　 　　利用课堂培养学生创新能力的重要性不言二喻，在课堂教学中怎样培养学生的创新能力呢？ 　　首先，注重课堂教学培养学生敢于创新。在课堂教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如学习乙烯性质时,教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。为此,可以向学生提问:既然实验是乙烯与溴水的反应,为什么方程式中只写乙烯与溴的加成?乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同?是否具有相同的产物?我不是直接给出答案,而补充了乙烯与溴的四氯化碳的反应实验,又引导他们从加成反应的过程去讨论,自己得出答案。通过这些问题的讨论,逐步培养学生敢于提出问题,表达自己的观点。 　　同时,在课堂教学中要及时抓住机遇,把学生引向创新。如讲《硫酸》时,讲到浓硫酸有一重要特性―――吸水性,书本上没有演示实验教师可以引导学生在已有的知识基础上,要求学生利用课余时间,设计一种既安全又能说明浓硫酸吸水性的实验。如用小刀切一块富含水水份的瓜果(萝卜、梨、苹果等),在天平上称其质量,用塑料绳固定,放入盛有10ml-20ml的浓硫酸试剂瓶中,将瓜果块悬于距浓硫酸面1.5cm上方,塞上橡皮塞使试剂瓶密封,静置20min,瓜果块有些萎缩,将此瓜果块取出在天平上称量,其质量明显减少。 　　其次，采用设问启发式教学，培养学生的创新能力。教师要将设问式、启发式和其它有助于开发人的创新潜能的教学方式应用于化学课堂教学，要以培养学生创新思维为出发点，着眼于学生知识的不断深化，迁移和增长，教师要把握知识间的联系链条，设置让学生“创新”情景，使学生逐步发现“新”知识，展开独立思考，进行多向 　　思维。 　　 　　三、把实验教学与理论教学相结合,培养学生的创新能力 　　 　　实验教学的重点要由过去实验操作技能的培养转移到处理具体问题的过程上,实验教学也要强调学生了解实验过程,“学会怎样实验和思考”。尽可能增加探索性实验,我们曾将某些验证性实验改为探索性实验超前于知识教学进行,收到了良好的效果，激发了学生的主动性和创造性。 　　1、设计联系实际的实验，增强实验的探究性 　　为了使学生用化学知识理解和解释身边的现象，在条件允许的情况下应尽量增加一些贴近生活和社会实际的实验。例如初三化学教材中，设有“CO2溶于水”的实验。教学中教师可以引导学生联系实际生活举例说明CO2溶于水的现象，许多学生举出汽水中溶有大量的CO2的事实，教师也可以将一瓶汽水打开，学生通过透明的瓶体可以发现在大量的气体（CO2）逸出。但怎样演示“CO2溶于水”的实验呢？教师可以设计用一次性注射器来进行该实验，先抽取一定量的水，然后再从集气瓶中抽取一定量的CO2，通过活塞的运动来直观地进行CO2溶于水的实验，当压强增