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刍议案例教学法在初中生物教学中应用 　　[摘 要]案例教学法是动态的开放式的一种教学方法，其目的是通过案例的融入提高学生分析和解决问题的能力，进而提高课堂教学的质量。在初中生物教学中，教师应合理应用案例教学法，使课堂变得丰富有趣，从而提高生物教学的有效性，同时培养学生应用生物知识解决实际问题的能力。 　　[关键词]案例教学法 初中生物教学 应用 　　[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号]2016）110102 　　生物一直被认为是一门比较复杂难懂的学科；而初中生是第一次接触生物，所以存在很多认知方面的空白，再加上每个人的接受能力都不同，所以学习起来也比较困难。初中生物教学任务量较大，特别是初一阶段，但是教学时间却非常有限，所以学生的学习任务加重、难度更大。此外，受到应试教育的影响，很多学校都是一味地强调分数和成绩，而忽视了学生学习生物的意义。在巨大的学习强度和压力下，学生的学习成绩确实得到了提高，但是能力却得不到锻炼。 　　其实，生物是一门与生活息息相关的课程，所以初中生物教学应该以实用性为主要目的，教师应科学合理地应用案例教学法，在课堂教学中融入更多的案例，使课堂教学变得丰富有趣，从而激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，进一步促进初中生物教学的有效开展。 　　一、初中生物教学中应用案例教学法的意义 　　案例教学法是在一定的教学目标下，教师将案例融入教学中，用来分析教学中的问题，或者通过案例剖析的方式让学生们展开分析讨论，从而拓展教学知识，增强教学的实用性的一种教学方法。案例教学法在初中生物教学中的应用，可以是围绕某一特定问题的生物知识而展开，也可以是建立在现实的基础上，探讨有关的生物知识和生物应用问题。案例教学法改变了传统教学中“重理论，轻实践”的弊端，强调实践性和自主性，鼓励学生合作探究，树立团队学习的精神，为学生创建相对开放的学习环境，提高学生学习的自主性和创造性。 　　生物学习有着很强的逻辑性、严谨性和准确性，其中自然免不了枯燥、重复的背诵记忆，案例的融入可以活跃课堂气氛，为课堂增添一定的趣味性；可以让学生在观察、思考、想象的过程中形成缜密的逻辑思维、强大的分析能力和天马行空的创造性思维等；可以将学生的潜能充分发挥出来。因此，如果我们将案例教学法融入初中生物教学中，就可以淡化生物学习中理论知识的枯燥感，加强与生活实际的联系，从而使学生更轻松地学到生物知识，最终提高课堂教学的质量。 　　案例教学可以将日常生活中的一些例子搬到课堂中，通过对其分析、解答来发挥其教育和服务功能，所以说在初中生物教学中应用案例教学法非常必要。因为首先它满足了生物教学的需要，也顺应了社会的发展需求；其次它能够引导学生将生物知识应用到实际生活中，提高学生分析、解决问题的能力；最后它还可以拓展学生的思维，使学生学会利用学到的生物知识解决各种现实问题，真正做到学以致用。 　　二、案例教学法在初中生物教学的不同应用阶段 　　1.案例的准备阶段 　　准备阶段是应用案例教学法的第一个阶段，在这个阶段中教师要根据教学目标和案例提出问题，让学生根据案例分析、思考，从而找到解决问题的方法。在准备阶段，教师需要做的功课比较多，如要选择与教学目标一致的案例、有实际意义的案例、能够开拓学生思维方式的案例等。教师在讲解案例的同时，也要考虑问题的特点，选择不同的方式来解决问题，尽量提出一些具有引导性的问题，引导学生积极参与到案例的学习中。 　　2.案例的分析阶段 　　分析和讨论过程是整个案例教学的核心，也是学生与学生之间、学生与教师之间互动和思维碰撞的过程。案例教学进行得是否成功，主要是取决于案例的分析。案例教学法强调的是，学生在课堂上的参与，及引发他们的思考。所以通过案例分析可以让学生回到课堂，更好地投入到对教学内容的思考中。在教师的指导下学生对案例中的重点、难点进行思考分析，并且提出新的问题、新的见解，很好地开拓学生的思维。 　　3.案例的讨论阶段 　　在案例教学中遇到比较难的问题时，学生们往往各有想法，所以教师要给他们足够的时间去分组讨论，表达自己的想法。所以在案例讨论阶段，教师应当引导学生在众多的案例中选择一个最感兴趣的案例，然后再对这个案例进行详细具体的讨论，如如何解决案例中的问题，如何将计划转化成为实际活动等。 　　4.案例的总结阶段 　　总结阶段就是对案例分析的总结，也是整个案例分析活动的结尾。教师必须要发挥自己的引导作用，引导学生回归教材，找到教材的重点和难点，并将案例分析过程中所得到的结论与书本内容相结合，达到理论分析与实践相结合，同时还可以将案例进行延伸，引导学生打开思维，找到解决问题的办法，将所学知识运用到生活实践中去。 　　三、案例教学法在初中生物教学中的应用策