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初中数学学生说题训练策略与研究 　　[摘 要] 众所周知，让学生学好数学的最佳方法，就是让学生实现学习上的“再创造”，说题训练则是让学生在初中数学教学活动中实现“再创造”的最有效的教学手段. 本文将以遵循说题的基本原则、加强说题的语言转换、提升说题的情感体验三个方面为着手点，对如何更好地在初中数学教学中开展说题训练进行相应的策略探究. 　　[关键词] 初中数学；说题训练；策略研究 　　在传统的初中数学教学中，学生普遍处在被动的学习状态下，学生对教师讲授的解题方式只进行单纯的模仿，但是这种模仿并不是万能的，只要数学问题的条件或背景发生变化，许多学生就会束手无策，当这种束手无策的失落感不断地积累，就会使学生对数学学习产生消极心理. 由此可见，不恰当的教学方式或是教学手段在一定程度上已成为学生对数学这门学科产生畏惧和厌烦的重要原因. 此时，说题训练应运而生. 这种教学方式不仅能充分发挥学生的主体地位，创建良好的师生关系，还能有效地帮助学生实现创新精神、分析能力、探究意识的提高，引导学生挖掘自身的潜能. 　　遵循“说题”的基本原则，促进 　　说题训练的发展 　　说题训练是新课改教学背景下及建构主义教学理论下的初中教师顺利进行解题教学的主要策略，为了更好地推进说题训练的发展，教师在设计说题训练时，就要努力遵循“说题”的基本原则. 首先，层次性原则. 在初中阶段，初中生这种半成熟